不断学习，不断成长－记2019年全省基础教育小学语文优秀教学案例现场展示交流活动

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学生

老师

朗读

教学

学习

引导

课堂

执教

景物

我们

　　一季一风景，一季秋风凉。秋天最是短暂，晚秋还来不及回味，冬天的脚步悄然而至。在这寒意渐浓的日子里，我们一行人来到九江小学(八里湖校区)，亲身体验一场“火热”的教学之旅。

　　此次活动，我们聆听了八位教师的优秀展示课。教师们老练的教姿、教态、教风都给我们留下了深刻的印象。学生们思维的活跃更让我们看到学生的主体地位得到了很好的体现。故，有感如下：

　　一.精心新颖的教学设计。第一节课，罗慧慧老师执教的《商量》引入学习小伙伴“小明”。通过播放案例，引导学生帮助他人时，了解商量的语气有哪些。师生互动环节中，一句拒绝的话语，更是让学生们懂得了要为他人着急。《名字里的故事》的执教者龚瑶老师则通过“小水滴电视台招募讲述人”设计出海选、复试、访谈等环节，激发了孩子们的学习兴趣。学生们的思维不断碰撞出智慧的火花，于是自己和他人名字的来历、含义能讲述清楚，在倾听中又学会了该如何回应。老师们独特的教学设计，精美课件制作令我们心动，更让我们感知自己的不足。我们明白，一切的手段都可以用来服务语文的教学。

　　二.注重学生的主体地位。刘文云老师执教的三年级课文《我们奇妙的世界》充分明确了这一目标。她首先带领孩子们寻找“天空”的景物，提出疑问：为什么作者说这些景物是有生命的？解惑中引导学生们感受景物的生命。随后寻找“大地”的景物，设计游戏“我是小小朗读者”，放手让学生们自主学习，引导学生们感受这些普通而又美的事物。习作课《我来编童话》，朱慧芳老师为学生们设计了“魔力豆豆关”“魔力显身手”“魔力转转转”等四个游戏环节，引导学生放飞想象之时，更是着重引导学生学会运用七大要素编写童话。课堂上，老师仅仅只是穿针引线的作用，学生才是课堂的主体。

　　三.注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文 ，教者都把朗读当作理解文章的重要途径，借助朗读欣赏感悟文章的美。第二节课，朱国秀老师所带来的《敕勒歌》，通过师生不断的朗读，无不让学生感受到草原的辽阔无垠，读着读着，仿佛深入其中。随后，林通老师执教的《白鹭》一课，就让我们感悟到朗读美。课堂上，通过朗读描写白鹭外形和活动的语句，引导学生们感受郭沫若先生对白鹭的喜爱与赞美之情。

　　四.精炼的教师语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师的语言魅力深深令我佩服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或课堂表现进行评价时是课堂教学必不可少的环节。朱慧芳老师和张莹老师在习作课充分运用了这一点，每当学生说出奇思妙想时，她们总是能用优美的语言赞扬妙在何处，帮助学生们享受成功的喜悦，树立深入学习的信心。其中令我印象深刻的是她们的多维评价：“你很有想法，你未来一定会是一个童话家。””你的想象真奇特，再大胆一点。”

　　短短一天之旅已结束，但我们的学习之旅却依旧是全新的开始。不见大地，不知道自己的渺小；不见汪洋，不知道自己的肤浅；不见高人，不知道自己的不足。学习，从来没有止境。