课堂展风采 教研促成长

印记

　 为了全面提升语文课堂教学水平，努力打造有效课堂，促进语文教师专业化发展。10月28日下午，语文组教师齐聚一堂，开启了又一次学习和进步的教研活动。此次活动由李芳老师主持，活动主要分为三个环节:1.分年段作整本书听课反馈。2.各课程推进中期小结。3.开展学习《统编教材衔接建议》。

首先分低中高年段，老师们就最近互听学习的整本书课堂听课感受进行了反馈交流。

低年段李鑫老师谈到:“承担整本书阅读课的老师们课前准备都非常充分，课件的制作也很精美，对教学起到了很好地促进作用。有的老师还对教室环境做了精心地布置，营造了很好的阅读交流氛围。老师们还能根据学生的认知特点，用游戏的方式激发学生的阅读兴趣和交流欲望。在教学环节地设计上，老师们都能选取巧妙的切入点，推进自己的课堂教学。例如从目录入手，或从自己感兴趣的人物、故事情节入手等等”。

中年段蒋红霞老师语重心长地说:“我们的整本书阅读课堂还存在着很多的问题，比如:交流课中学生不能全体参与，个别学生交流时几乎不出声，对于细节、情节交流时发言积极，但整体把握较欠缺。对于书的内涵地领悟，浮在表面。交流时，套话多，真实的感受少。针对以上问题，今后的整本书教学要从以下方面进行改进:1.设置章节学习阅读单。或以人物、或以情节设置阅读单，让学生有章可循。2.合理运用思维导图。思维导图在整本书阅读教学中必将优化阅读课过程，促进学生高效阅读。3.学会从书中提炼主题。”

中年段刘小英老师谈到:“整本书阅读教学有三种课型:课前导读课、阅读推进课、读后交流课。课型不同，教学目标不同，教学策略也有差异。杨伟老师执教的《一直想飞的猫》和苗淑香老师执教的《我和小姐姐克拉拉》，前者是课前导读课，后者是阅读交流课。杨老师的课堂通过激发学生阅读兴趣、传授学生阅读方法、制定阅读计划、制定导读课的教学目标。围绕目标，通过认识目录获取信息、看插图猜故事、阅读交流喜欢的故事、制定阅读计划，四个部分达到教学目标。其中，记忆尤为深刻的是认识目录时，老师还教会学生如何使用目录，并且在交流故事环节时将目录反复使用。苗老师的交流课，通过温故故事、指导想象、畅谈感受，充分激发了学生的阅读积极性。借助目录回顾整本书主要内容的阅读方法，重点指导分层阅读、汇报交流故事、推荐同系列作品、运用新习得的方法进行阅读。环节安排有条理，以学生为主体，让孩子想说、大胆说、随意说，是一节师生互动的课堂。听完二年级的两节整本书阅读课，让我们对整本书阅读教学有了新的认识。”

高年段陈作旌老师谈到:“高年级的整本书阅读课堂，老师们选取了书中开放性的话题，让学生进行了交流探讨，具有思考探究价值。同时，注重了学生读书的参与性与主动性，课程中采用多种形式进行授课，课堂气氛活跃，活动过程有序，师生间有很好地交流。读书的目标也很明确，学生读书的兴趣很浓厚，自觉性很高。值得借鉴的学习方法有:1.由学生主持课堂交流活动地进行。2.针对书中出现的“生命”话题进行拓展性地研讨，如做思维导图、进行小练笔等。3.推荐相同主题、相同类型的书籍，让学生进行阅读。”

　　之后，魏丽蓉老师对写字小课程进行了规范要求。

　　夏红老师对于班级文明礼仪的实施方法进行了一些好的经验分享。

李芳老师对于整本书阅读及三分钟演讲进行了再次要求和强调。

　　最后，全体语文老师对于《统编教材的衔接建议》进行了热烈地探讨。大家你一言，我一语，在不断地思考、研究、实践、总结、探究中实施着统编教材与旧教材地衔接。

展望未来，任重而道远。大家带着自信、带着责任、带着决心、带着智慧，坚定地沿着教研之路继续走下去，力求在实践中探索，在探索中提高。

积极探索中共同成长，努力构建一支优秀的语文教师群体，争创先进教研组，必将是我们语文教研组全体教师地不懈追求。