表扬终于改变了他

心若不动，风又奈何

何镇武

孩子

表扬

习作

语文

杨鑫哲

小组

小组长

熊一俊

课堂

        从接这班开始，就发现何镇武这孩子不喜欢语文，可能是基础太差，可能是学语文太费力，因为不喜欢做作业、懒惰的孩子是绝对学不好语文的。

       我一直关注着这孩子，很想转变他，因为他确实是我班语文最差的几位，同时，这孩子数学棒棒的，每次期末考试，看着他那耀眼的数学成绩，我很汗颜。

       因为不是班主任，尽管我关注他，万分重视他，但总心有余而力不足。明知他字词功底太弱，但抽不出时间单独强化；明知他习作能力差，但抽不出时间为他辅导；明知他课外不爱读书，但抽不出时间督促他；明知他对语文不够喜欢，但抽不出时间和他谈心。我只能将这孩子的问题在课堂上讲讲，说说道理，该批评时批评下，该惩罚时惩罚下，一切都是那么浅尝辄止。因此，这孩子还是一如既往的老样子，别的孩子都有不同程度的进步，而他依然是我的语文差生。

        本期，我特地安排优秀学生杨鑫哲配合小组长帮助他、监督他，争取把语文成绩提上去。孩子毕竟是孩子，又怎能把一个老师都难以管的孩子纠正过来，因此，我看到的不是他们对这孩子有多大改变，而是天天重复着一句话：“旷老师，何镇武没把作业做完。”而我，因为要急着上课，因为每天的语文课要么一节，要么两节，完成教学内容都是很艰难的，时间对我来说很紧很紧，课堂一定得高效高效。于是，我也常说的一句话是：“督促他补，今晚再罚写一个日记。”其实收效甚微，补也未必补完，日记也未必写好，不过都是应付罢了，反正聪明的他对我们这一套习以为常，司空见惯罢了。

       就在上次单元测试，我读这孩子写的习作《我的小组》，语句幽默诙谐，用词大胆恰当，生动地写出了小组成员的特点。这哪里像个差生的文章，而且这文章是在课堂上写的，完全出自他手，绝不必怀疑。因此在当天的课堂上，我提到了何镇武的习作，大大表扬了他一番，而且承诺明天评讲试卷时，要把他的习作读给同学们听。当我说这些话时，何镇武的眼晴亮亮的，身体也不由地坐得直直的，活脱脱一副乖学生的模样，而其他同学眼里满是惊讶，他们无论如何也想不出何镇武的文章能好到哪里去。

       评讲试卷这天，刚讲完卷子，何镇武就提醒我读他的习作，当然，其他孩子也迫不及待，优生的习作可能他们都听腻了。为了增强文章的效果，我亲自来读，因为何镇武的声音很弱，语感不够好，会伤害文章的表达效果。我开始眉飞色舞地读，孩子们也开始好奇地听，当然何镇武沉浸在幸福中。下面是何镇武的习作原文：

                              我的小组

        我是熊一俊小组的成员，虽然熊一俊是老师任命的小组长。但是，我们看他就像组员一般，作业谁收都可以，这就是我的“乱七八糟”小组。

        我先介绍我的小组长吧！不然，他又要“大闹天宫”了，我介绍过了我的小组长叫熊一俊。一听到熊一俊的名字，我们就会联想到熊一类。而熊族最有名声就是大熊猫，就是熊一俊的绰号。“熊猫”来也匆匆、去也匆匆，你想找到他就会出现在你面前。

        我现在介绍“臭魔王”-----杨鑫哲了，杨鑫哲是我们这个小组的“头等大敌”，他是数学科代表，是我望而生畏的敌人，我们比了许多次都不分上下。我下棋赢过他几次、考试也输过他几次。体育也不分上下。杨鑫哲和我都是“武林高手”了。我们班和我最过意不去的就是杨鑫哲了！我们每次战斗都斗得 “你死我活” ，杨鑫哲和我用游戏比赛，我的敌人用一个“白鹤展翅”。我见状，立刻发出一个“潜龙腾渊”，就赢了杨鑫哲。

       我现在就写一写这一段的主角吧!我叫何镇武，但是旷老师却常叫我“孙镇武”，一次我忘了写日记，却被旷老师惩罚说，每天要写一个日记。真是“一失足成千古恨”呀！对了，我差点忘了还有一个班上恶霸-----张静怡，我就忽视不讲了。

         这就是我的小组！

       读完此文，我看到了同学们的震惊，是的，虽然班上比此文写得好的还多，可是这是出自一位平时最头疼习作，最不喜欢语文，最不爱做作业的懒学生之手。随即，教室里响起了热烈的掌声，这掌声是孩子们对何镇武发自内心的祝贺，当然，何镇武此时是快乐的，是自豪的，或许成为优秀学生已在他心中萌动。我也趁此表扬了何镇武，并笃定这孩子一定会把语文学好，一定会成为优秀的学生。

       这之后，我的课堂，我发现何镇武听讲总是那么认真，做作业总是那么静心，再不是之前那坐立不安，眼神茫然的样子，我感觉他在用心地学。我也天天表扬他，只要他有一亮点，我就全班表扬，在我铺天盖地的表扬中，这孩子越来越用心了，自我大力表扬他之后，再没人来汇报他作业没完成的事了。

        今天课间操，因为代班主任，我守着孩子们做操，我特地把何镇武叫到面前，告诉他：“最近，你的表现真好，我感觉你真的学进去了。你要继续保持这段时间的学习状态哟，老师相信你，你一定会把语文学好的。”何镇武听完我的话，连连点头，很是快乐。下午，因为本周训练学生书写是我的重要任务，我列出10位学生要求他们每天写两至三排字，可以抄生字，可以抄词语，可以抄好句，但必须摆放整齐，大小一致，结构较好，笔画不粘连，我每天要对他们的书写进行评比。没想到，何镇武高高举起小手说：“旷老师，我也要加入，我的字也需训练。”我当然欣许，因为他的字不够稳定，时好时坏，可能与他心情有关。只是我没想到的是他主动加入，这就表明这孩子心中已对自己有个高标准，那优秀离他还远吗？

        当我一贯的批评、惩罚在这孩子面前失败后，幸好，我无意中寻找到对他最有效的办法——表扬。或许，表扬对一个优生来说习以为常，甚至导致麻木，但表扬对一个差生来说极其珍贵，因为这就如他一直黑暗的天空，突然渗进一丝曙光，他完全可能循光而去，走向明亮的那方。