<h3> 从接这班开始,就发现何镇武这孩子不喜欢语文,可能是基础太差,可能是学语文太费力,因为不喜欢做作业、懒惰的孩子是绝对学不好语文的。</h3><h3> 我一直关注着这孩子,很想转变他,因为他确实是我班语文最差的几位,同时,这孩子数学棒棒的,每次期末考试,看着他那耀眼的数学成绩,我很汗颜。</h3><h3> 因为不是班主任,尽管我关注他,万分重视他,但总心有余而力不足。明知他字词功底太弱,但抽不出时间单独强化;明知他习作能力差,但抽不出时间为他辅导;明知他课外不爱读书,但抽不出时间督促他;明知他对语文不够喜欢,但抽不出时间和他谈心。我只能将这孩子的问题在课堂上讲讲,说说道理,该批评时批评下,该惩罚时惩罚下,一切都是那么浅尝辄止。因此,这孩子还是一如既往的老样子,别的孩子都有不同程度的进步,而他依然是我的语文差生。</h3><h3> 本期,我特地安排优秀学生杨鑫哲配合小组长帮助他、监督他,争取把语文成绩提上去。孩子毕竟是孩子,又怎能把一个老师都难以管的孩子纠正过来,因此,我看到的不是他们对这孩子有多大改变,而是天天重复着一句话:“旷老师,何镇武没把作业做完。”而我,因为要急着上课,因为每天的语文课要么一节,要么两节,完成教学内容都是很艰难的,时间对我来说很紧很紧,课堂一定得高效高效。于是,我也常说的一句话是:“督促他补,今晚再罚写一个日记。”其实收效甚微,补也未必补完,日记也未必写好,不过都是应付罢了,反正聪明的他对我们这一套习以为常,司空见惯罢了。</h3><h3> 就在上次单元测试,我读这孩子写的习作《我的小组》,语句幽默诙谐,用词大胆恰当,生动地写出了小组成员的特点。这哪里像个差生的文章,而且这文章是在课堂上写的,完全出自他手,绝不必怀疑。因此在当天的课堂上,我提到了何镇武的习作,大大表扬了他一番,而且承诺明天评讲试卷时,要把他的习作读给同学们听。当我说这些话时,何镇武的眼晴亮亮的,身体也不由地坐得直直的,活脱脱一副乖学生的模样,而其他同学眼里满是惊讶,他们无论如何也想不出何镇武的文章能好到哪里去。</h3><h3> 评讲试卷这天,刚讲完卷子,何镇武就提醒我读他的习作,当然,其他孩子也迫不及待,优生的习作可能他们都听腻了。为了增强文章的效果,我亲自来读,因为何镇武的声音很弱,语感不够好,会伤害文章的表达效果。我开始眉飞色舞地读,孩子们也开始好奇地听,当然何镇武沉浸在幸福中。下面是何镇武的习作原文:</h3><h3> 我的小组</h3><h3> 我是熊一俊小组的成员,虽然熊一俊是老师任命的小组长。但是,我们看他就像组员一般,作业谁收都可以,这就是我的“乱七八糟”小组。</h3><h3> 我先介绍我的小组长吧!不然,他又要“大闹天宫”了,我介绍过了我的小组长叫熊一俊。一听到熊一俊的名字,我们就会联想到熊一类。而熊族最有名声就是大熊猫,就是熊一俊的绰号。“熊猫”来也匆匆、去也匆匆,你想找到他就会出现在你面前。</h3><h3> 我现在介绍“臭魔王”-----杨鑫哲了,杨鑫哲是我们这个小组的“头等大敌”,他是数学科代表,是我望而生畏的敌人,我们比了许多次都不分上下。我下棋赢过他几次、考试也输过他几次。体育也不分上下。杨鑫哲和我都是“武林高手”了。我们班和我最过意不去的就是杨鑫哲了!我们每次战斗都斗得 “你死我活” ,杨鑫哲和我用游戏比赛,我的敌人用一个“白鹤展翅”。我见状,立刻发出一个“潜龙腾渊”,就赢了杨鑫哲。</h3><h3> 我现在就写一写这一段的主角吧!我叫何镇武,但是旷老师却常叫我“孙镇武”,一次我忘了写日记,却被旷老师惩罚说,每天要写一个日记。真是“一失足成千古恨”呀!对了,我差点忘了还有一个班上恶霸-----张静怡,我就忽视不讲了。</h3><h3> 这就是我的小组!</h3><h3> 读完此文,我看到了同学们的震惊,是的,虽然班上比此文写得好的还多,可是这是出自一位平时最头疼习作,最不喜欢语文,最不爱做作业的懒学生之手。随即,教室里响起了热烈的掌声,这掌声是孩子们对何镇武发自内心的祝贺,当然,何镇武此时是快乐的,是自豪的,或许成为优秀学生已在他心中萌动。我也趁此表扬了何镇武,并笃定这孩子一定会把语文学好,一定会成为优秀的学生。</h3><h3> 这之后,我的课堂,我发现何镇武听讲总是那么认真,做作业总是那么静心,再不是之前那坐立不安,眼神茫然的样子,我感觉他在用心地学。我也天天表扬他,只要他有一亮点,我就全班表扬,在我铺天盖地的表扬中,这孩子越来越用心了,自我大力表扬他之后,再没人来汇报他作业没完成的事了。</h3><h3> 今天课间操,因为代班主任,我守着孩子们做操,我特地把何镇武叫到面前,告诉他:“最近,你的表现真好,我感觉你真的学进去了。你要继续保持这段时间的学习状态哟,老师相信你,你一定会把语文学好的。”何镇武听完我的话,连连点头,很是快乐。下午,因为本周训练学生书写是我的重要任务,我列出10位学生要求他们每天写两至三排字,可以抄生字,可以抄词语,可以抄好句,但必须摆放整齐,大小一致,结构较好,笔画不粘连,我每天要对他们的书写进行评比。没想到,何镇武高高举起小手说:“旷老师,我也要加入,我的字也需训练。”我当然欣许,因为他的字不够稳定,时好时坏,可能与他心情有关。只是我没想到的是他主动加入,这就表明这孩子心中已对自己有个高标准,那优秀离他还远吗?</h3><h3> 当我一贯的批评、惩罚在这孩子面前失败后,幸好,我无意中寻找到对他最有效的办法——表扬。或许,表扬对一个优生来说习以为常,甚至导致麻木,但表扬对一个差生来说极其珍贵,因为这就如他一直黑暗的天空,突然渗进一丝曙光,他完全可能循光而去,走向明亮的那方。</h3>