<h3><b><font color="#333333"> 2019.10.25和10.26这两天里，虽然外面的天气越来越冷，在白家庄小学里老师们研修学习的气氛却热火朝天，《指向核心素养的单元整体设计与实施》的研修班学习活动在白家庄小学热烈地展开。</font></b><br></h3> <h3><b><font color="#333333"> 活动中，由几位在北京市“京教杯”说课大赛中获得一等奖的老师们进行了现场的说课展示。老师们都围绕的单元整体教学进行说课，分享自己在单元整体教学的成功做法及课后的经验反思，不仅具体展示单元整体教学中的不同策略，更明确地说明了每个环节在单元整体教学中的意义和作用。</font></b><br></h3> <h3><b><font color="#333333"> 每个老师说课展示后，北京教育学院的陈琳副教授、海淀教研员牛玉玺老师进行了现场点评，让老师们更加清晰了课例背后教学启示。</font></b><br></h3> <h3><b> 专家强调了单元整体教学的价值和意义，如何进行单元整体教学的设计。还强调出语文教学的几个转变：语文教科书的编排都内容单元到学习单元，要理解价值，从指向知识到指向素养。掌握方法，从课时设计到单元设计。</b><br></h3> <h3><b> 单元整体教学要有单元整体的任务链，从学到练到用，基于学生认知发展的线，整体设计任务链。从单元整体的语文要素出发进行单元整体备课，设计“大任务”，由任务来驱动学生东的学习，每一课的教学在单元整体的“大任务”分解“小任务”，每课的“小任务”合在一起最终达成最后的“大任务”。</b><br></h3> <h3><b> 低年级的教学重在趣味。在单元整体备课中体现年级特点，在教学中设计一些能够充分调动学生兴趣的学习情境，例如创设“童话王国”，“闯关”等孩子喜闻乐见的学习情境。</b><br></h3> <h3><b> 通过本次活动，希望老师们能够借助活动中所展示的说课案例，打开语文教学的思路，从内容单元到学习单元设计，围绕单元的核心素养来设计“大任务”，不拘泥于一种形式，将内容单元变为学生的学习单元。</b><br></h3>