乐亭县初中语文教师参加第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会感悟

汤中

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        10月17日至20日，由中国教育报刊社人民教育家研究院主办的“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）”，在山东济南举办。研讨会上，赵谦翔、唐江澎、刘恩樵、崔丽梅、余映潮、王岱、王君、徐飞、史建筑等语文名师先后执教公开课，孙绍振、卢红伟、郗会锁、李金池、陶继新、王筱菲、黄玉峰、高平等业内专家先后做专题讲座。近千名来自全国各地的教育主管领导、教研员、校长和语文教师云聚一堂，向名师学习课堂经验，随专家思考教育根本，从名校发展中寻找自己的定位。

        乐亭县教育局组织六位语文一线教师与会学习，会议结束后，六位语文教师结合自身教育实践，从不同角度总结了自己的心得体会。

        

      做一颗集“人文”与“智慧”于一身的“灵珠”

                         新寨初级中学 葛宏英

        金秋十月，在各级领导的关怀下，我有幸参加了“泉城”济南的“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）”。会上名家云集，异彩纷呈，无论课堂与讲座，都体现了“人文”与“智慧”相生的教育理念，让平凡的我享受了一份丰盛的文化“大餐”，接受了一次高端教育的洗礼。

        人文教育是以学生为本的教育思想。论坛发起者陶继新老师曾这样解释人文教育，他说：“人文教育是将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，实现对人的精神世界全面塑造的教育。它是塑造健康人格、提升人生境界与达成人生理想以及实现个人社会价值途径等方面的教育，目标是人的精神素养。”显然，人文教育和素质教育是相契合的。然而，我们当下的中学语文教学的人文性存在着很大问题，石家庄精英中学李金池校长在讲座中为传统课堂教学描绘了两幅“画像”，正是我们中学教学现状的真实写照，李校长对此进行了深刻的剖析，总结出了传统课堂的两大弊端：课堂教学效率十分低下；埋没人的灵性，摧残人的创新精神，并且鞭辟入里地指出教学改革屡遭挫折的原因。

        可见，若想为语文课堂教学除弊，那就必须改变我们课堂的教学状态。语文教师首先要做到的就是提升自身素养。“语文教师的教学是需要高品位的文化支持的”，没有文化底蕴的教师是难以形成个人独特风格和魅力的，更不可能成为一名智慧型的语文教师。因此，我们需要多读书，特别是对经典文本进行大量阅读，做一个有底蕴、有底气的语文教师。我们经常说“相由心生”，“腹有诗书气自华”，也就是说，一定要修炼好自己的内在，内在充满了知性、智慧，外在还会不美吗？那么，怎样读书才能化为底蕴呢？哲学博士王筱菲为我们提出了几点建议：读书首先是要发自内心地去读，而不是因为外力的驱使。这正如“杰米扬的汤”一样，只有你的内心真正地需要它，才能品尝出它的美味；否则，它只可能成为你的负担。其次，读书要有明确的目标。读书，以润身为本，它是一种长效的快乐，最终会成为长在身体里的一种光芒，教师只有先陶冶了自己的身心，才能用这种无声的语言去影响学生的心灵和生活。

       教师读书是教学的必要条件，但非充分条件，因为课堂是互动的，不是教师一个人的“独角戏”，学生才是主体，尤其在经典诵读的教学当中，我们必须把教学的重点放在学生对整篇课文或整本书的熟读的基础之上，而这正是我们教学当中所缺乏的，试问我们的同行老师，除了公开课之外，有哪一节课我们能够让学生真正读透文本？而王岱老师和徐飞老师做得很好，王老师用一篇话剧《雷雨》指导学生理清了主要人物之间的关系；徐老师带领学生重读《朝花夕拾》，为鲁迅先生的爱憎分类，理解爱憎的原因以及它们之间的关系。学生对内容把握得很准确，并能抒发自己的独特见解，这些自然是建立在熟读文本的基础之上。除此之外，他们还特别提出“整本阅读”，从整体上把握全文或全书的内容，有助于梳理思想脉络，也有助于学生形成严密的逻辑思维体系。总之，对学生来说大有裨益。

       教学生读书、读经典，最终目的不是学知识，而是用知识解决问题。河北省名师田贺书老师的语文教育观就是“从教学到教育”，田老师说：“教育作为传递社会生活经验并培养人的社会活动，其核心是人，追求的不仅是知识与技能的传递，也包括健康身心的养成以及思想品德的形成和发展。”“让学生具备应做之事的能力。”田老师指出语文教学的最终目的是让学生“学做事”，这又与人文教育和素质教育的思想不谋而合。这种理念在王君老师的《<小王子>整本阅读之<因为爱情>》一课中也得到了充分体现。课堂伊始王老师便和敏感时期的高中生大谈“爱情”，让学生敞开心扉，正视心理问题。又将提炼的文本片段为范本，让学生发现在主角之间的沟通过程中存在的问题，继而分析如何解决这些问题。每一步都是很实用的思想教育，能够让学生学会与他人正确的沟通方法，在以后的情感道路中少走弯路，树立正确的爱情观。虽然现在与初中生大谈爱情可能为时过早，但这种授课方法以及教育理念都可以渗透到初中课堂上来，我们可以谈友情，谈亲情，让学生拥有健康的心理，建立良好的人际关系。

       教学当中最基本的关系就是师生关系，而我们目前的师生关系不容乐观：课堂上老师和学生“横眉冷对”，“相看两厌”，互相折磨，更有甚者矛盾激化，大打出手……这些问题同时也导致了老师和家长的关系不睦的情况：老师请家长来学校，家长推脱；老师给家长打电话，家长惧接。久而久之，互生埋怨……我们都知道，谁都都喜欢被夸赞，而不喜欢被抱怨。于是就有了“赏识教育”，但把“赏识教育”落实得最到位的，当数“e积分”的创始人李维新老师，他采取给学生用积分卡加分的方式鼓励学生的正向行为，促使学生在各方面养成良好的行为习惯，充分调动了学生的积极性，逐步提升学生的做事能力和学习效率，同时一改向家长“抱怨”的沟通态度，在学生取得进步时向家长“报喜”的方式，全面改善了师生关系及老师与家长的关系，可以说创造了一方令人感叹的教育奇迹。

       纵观四天的专家授课和讲座，无一不是以新颖的视角切入，无一不是实践检验后的成果，无一不蕴含着独特的创新理念，无一不是人本为先的智慧教学。有些遗憾的是，由于地理和条件限制，我们和这些名师的层次相差太远，仿佛各位名家高居金字塔的顶端，而我们却处在最底层，中间缺乏一种“过渡”，名师的成功课例都切切实实摆在眼前，我们的语文教学却不能实行“拿来主义”，仍然需要不断摸索才能找到适合我们学生的方法和出路。但幸运的是，我们还能够从名家的理念中提取我们能“够得着”的东西，来充实自我，慢慢过渡，向智慧型的教师不断靠近。所以，在人文教育的新时期，我们一定要掌握好语文教学的正确方向，千万不要做“魔丸”，给学生带来毁灭性的灾难，而要做一颗集“人文”与“智慧”于一身的“灵珠”，让学生和我们一起绽放出耀眼的光芒！

           走近名家听《雷雨》 立足课堂悟真谛

                           新戴河初中 李玉杰

        十月，我们走进诗意济南，与“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”真情相约。

这是一次高端大气的教育盛会，名家辈出，群贤毕至。陶继新、孙绍振、赵谦翔、王君、王岱、唐江澎、徐飞……教育大咖、精彩讲座、人文课堂，真真地让我这个来自小县城的普通语文教师大开眼界，收益颇丰。四天的学习，让我领略到大家们的卓越风姿，科学的人文教育理念，高超的课堂驾驭能力，精妙的教学设计思路，勤勉的专业提升精神，无一不让我叹服与仰慕。

         其中，给我留下印象最深的是王岱老师，这位冠名“全国写作教学名师”等多重称号的学界精英，是来自北京市第八十中学的特级教师。在《雷雨》整本书阅读中，王老师首先用自然真诚的聊天拉近师生间的距离，帮助学生以轻松愉悦的心态走进经典话剧的解读。接着她带领学生回忆《雷雨》给他们的最初印象，并通过对比小说与话剧的不同之处，指出话剧的特点在于制造激烈的矛盾冲突与营造错综复杂的人物关系。紧接着王老师引导学生关注故事发生的时间地点，重点梳理主要人物之间的关系和矛盾冲突，并匠心独运地用五个“三角形”连接起来，这种巧妙的设计使学生更直观地体会到矛盾冲突的强烈。之后王老师又抛出一个问题 “为什么鲁大海这个人物不能少”，与学生展开平等和谐的对话，通过抽丝剥茧的不断追问逐渐接触到故事的内核。在学生理解过程中出现障碍时，王老师充分展现精湛的教学艺术，依托文本激发学生丰富的想象力，在分角色演绎中全面体会矛盾冲突，并提醒学生阅读经典时要拒绝程式化阅读，而是要贴近文学和人性的复杂性，远离所谓的道德制高点，切入到人性的层面，真正地品读每一个角色。整节课上王老师始终把文本和学生的阅读体验放在第一位，渗透并且指导学生以平等对话的态度阅读经典，重新构建我们对话剧阅读的认知。

        回忆这节课，我是在不断微笑中聆听的，更是在不断思索中收获的。我更加坚信，阅读经典一定会成为我们永远的追求。而决定这条路走得如何的人，一定是千千万万的语文老师，如果我们都能够像王岱老师一样，孜孜以求，教学相长，让学生在经典阅读中收获颇丰，那么语文课堂也定会气象万千，精彩不断。

         后来，我脑子里也曾浮现出曾经有人说过的一句话：“老师也是吃青春饭的。”意思就是随着年龄增长韶华逝去，学生们便不再喜欢你，那么你的课堂将索然无味，鸦雀无声。如此种种，不敢多想，我也曾因这样的说法戚戚然过。但是王岱老师引人入胜的语文课却让我顿悟，“青春饭”的说法，透露出来更多的是一种对职业产生倦怠之后的无望和自弃吧。此刻，恕我不敢苟同！怀着崇拜与敬慕的心情，我从网上查阅了大量关于王岱老师的资料，她大概有五十多岁了吧，银丝、皱纹已然成了标配，但眉宇间飞扬的激情与自信，却与年轻人无二，青春，依然在！这样的精气神儿源自于哪里？应该就是几十年如一日对三尺讲台的坚守，深耕沃土，播种、施肥、除草、灌溉，一点一滴的努力付出，化作累累硕果，令人敬仰。在王老师这里，何来“青春饭”一说？

        感谢此次泉城之行，让我又重新审视了自己，作为一名从教二十年的语文老师，幸而我没有滑入职业倦怠的深渊，但是不断前行的路上，需要我不断地学习、反思、收获、超越。王岱老师曾经说过：“教师的精神空间有多大，决定了教育的空间有多大；教师的品位，决定了教育的品位。语文教学就是师生共同接近真实，交流情感，碰撞思想的旅程。没有真实，语文就没有了生命，走向虚妄；没有情感，语文就会枯萎，走向机械；没有思想，语文就没有了灵魂，走向浮华。”如果说语文学习是一个求知、审美、濡养生命的过程，那么语文教学就是是教师与学生共同求知、共同审美、共同濡养生命的过程。因此，我们肩上的责任何其重要！

        所以，从今天开始，不断告诫自己：始终立足课堂，刻苦研读文本，洞察语文学习的规律，从单篇教学，到专题教学，再到整本书阅读教学，努力与学生一起感受语文濡养生命的过程！在语文天地中，惟愿与青春学子们一起，觅得故园，诗意栖居。

             　  美丽济南，聆听最动听的乐章

                        毛庄镇初级中学 刘爱华

         金秋十月，我有幸来到“四面荷花三面柳，一城山色半湖城”的美丽济南，参加“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”，有幸聆听到了全国著名特级教师陶继新、赵谦翔、唐江澄、刘恩樵、余映潮、徐飞等名师专家精湛的课堂教学和专题讲座。与专家亲密接触，兴奋、激动之余，更折服于他们高深的理论、广博的学识、巧妙的教学机智、独特的教学风格及人格魅力。四天的观摩活动很快结束，但大师的风范一直在我的脑海里回荡。

         陶继新老师强调：“人文教育是将人文精神，通过教育活动、环境熏陶等方式和途径，内化为人的品格因素，实现对人的精神世界全面塑造的教育。它是塑造健康人格、提升人生境界与达成人生理想以及实现个人社会价值途径等方面的教育，目标是人的精神素养。”那么，怎样在语文课堂上点燃学生的情感，启迪学生的心灵，提升学生的精神素养呢？

走近名师课堂，聆听最动听的乐章：

         1.丰厚积淀明前进方向

唐江澎校长曾说，“教学就是阅读感悟与学生分享的过程。过去，我们关注学生记得住的知识，而核心素养的培养关注的是终身带得走的能力。教学如果只停留在知识记忆上，就远离了促进精神成长、智慧发生的教育。”唐校长在《阿房宫赋》教学中，激情饱满，旁征博引，选用《拊掌录》《古文观止》评点、民国国文课本内容、古人野史笔记、当代大家学者的集粹等材料，带领学生触摸文字，深入挖掘文本，以广博的知识、厚重的学术与对传统文化的热爱激发学生的探究热情，展现给学生阅读的基本方法，关注学生核心素养的形成。教学中既有运筹帷幄之沉稳，又有机智灵活之变通。令与会教师群情振奋，掌声久久不能平息。

         唐校长讲到，为了将“绿云扰扰，梳晓鬟也”一句理解得更加透彻，唐校长亲临华清宫查看建筑、图案并询问导游，了解“亮发阁”等相关历史资料。赵谦翔老师也谈到，为体会“一览众山小”的感觉，为更好的向学生展示泰山的美景，72岁高龄的他仍然攀越泰山，登临孔子和杜甫所到之地。我被两位老师执着的教育情怀深深感动。

          语文学科应当是教师最爱教，学生最爱学的学科，可事实却恰恰相反。通过这次观摩聆听，我认识到语文教师是需要高品位的文化支持的，教师的积淀、眼光与情怀决定着课堂的高度。没有对经典文本的大量阅读甚至背诵，就不可能形成优质的语系。可是，现实生活中的我平时却很少读书，常常以各种理由为自己不能潜心阅读开脱。教学参考书成了我最重要的教学依托，没有文化积淀，教起来没有自己的语言，只是鹦鹉学舌，学生自然缺乏深入学习的兴趣。

        老子言：“吾生也有涯，而知也无涯”。 王筱菲老师在《快乐读书漫谈》讲座时曾说，“你是谁决定你做什么”；余映潮老师在《做智慧的语文老师》中也讲到“教师要着力夯实自己的学问背景，要苦练自己扎实教学的能力，要努力提高自身素养。”是啊，胸藏千丘壑，才能在课堂上大胆地放，自如地收，才能高屋建瓴，徜徉课堂才能有如闲庭信步，学生才能真正亲其师，信其道，闻其言，爱其课。不忘育人初心，方得教育始终。唐校长及众名师的丰厚文化积淀为我指明了前进的方向。今后我一定多读书，多学习，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质。

         2.方法导引促能力提升

授人以鱼，不如授人以渔。努力构建学生乐于参与的语文教学课堂，不仅给学生以语文知识的积累，更注重对学生进行学习方法的指引，让学生学会阅读，形成语文学习的能力。如唐江澎校长建议学生将文章读懂、读通、读彻，理解透彻才能读出感情。介绍苏轼的“寒宵百读”，建议听著名播音员夏青的朗读，给学生进行声情并茂的诵读示范，并进行具体的朗读指导、用朗读的形式体会巨大的反差等。研读课文时，教给学生分析“故设疑问，以疑作比”句式的方法，教给学生借用古人睿智的评点体会杜牧用笔之精妙，教会学生学习语文要和实际生活经历相联系的方法迁移领悟，教给学生摒弃“轻飘飘”的标签式概括而应要返本求源探究文字背后的丰富内涵。又如余映潮老师的《孤独之旅》，余老师在每个板块教学之后都对学生进行学习方法的指导：说说“旅”的含义——抓住标题，感知全文；谈谈“鸭群”描写的作用——纵向品读，体味细节；读读“暴风雨” 的描写——选点精读，品析欣赏。这样，由浅入深、由易到难、由知识到能力，在循序渐进中使学生学会阅读，并领悟文章的意蕴，接收到美的、带有无穷意味的、充满睿智哲思的精华。将指导学习方法落在实处，训练举一反三的能力，帮助学生找到开启智慧大门的钥匙，才能使学生在语文这块肥沃的土地上真正爱上学习、学会思考、学会阅读，这样才是着眼于提升学生素养，是真正的以人为本，这才是我们语文教师应该追求的目标。

        3.名著引领激学习热情

苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，带领学生多读书，读好书，读整本的书已成为语文教学的有机组成部分。而目前多数学校的名著阅读现状是重视名著导读激发学生学生阅读兴趣，能够精选经典语段重点品析，广泛搜集重点资料刻印、背诵、检测，而恰恰忽视整部书阅读后的重温经典，有效整合。在我们部编本教材中七上第一部名著便是《朝花夕拾》。名师展示课上，徐飞老师“重读《朝花夕拾》”为我们做出了引领示范。徐老师巧妙选择解读文本的最佳切入点，设计牵一发而动全身的主问题“鲁迅的爱与恨”，并以两个世界的冲突与和解为抓手，精读略读、前后勾连、对比阅读、问题驱动，品词析句，分析人物，于无疑处生疑，深入领会语言文字的运用之妙，带领学生寻找阅读名著的金钥匙。经典不厌百回读，感悟此课，正如徐老师所说今后一定要重视重读名著，帮助学生反刍经典作品，引领学生读出更新更深的内涵，提高学生语文素养！

         4.尊重鼓励润学生心灵

在名师课堂展示上，老师们的课堂如行云流水，浑然天成。他们用亲切温柔的语调跟学生们说话，他们总是弯下腰提问、倾听，他们用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，他们用真情的表扬树立起学生学习的信心，余老师在学生回答后还说声“谢谢”，大师们的眼神、表情、动作无不显露着对学生的尊重和关爱。他们在用自己的智慧和独特的人格魅力激活学生求知与乐学，让学生感受到学习原来还可以如此美妙，自己竟然还有如此大的潜力。

试想，一个板着脸上课的老师和一个微笑着教学的老师，学生会喜欢哪一位呢？哪位老师的课堂才有利于学生打开思维的闸门，才会使学生用审美的眼光欣赏艺术呢？答案是肯定的，放松的状态才更利于学生思维火花的碰撞，微笑的教师才更易于激发学生学习的热情。居里夫人说过 “自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”其实，学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表情往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此，我们教师首先要尊重学生，信任学生，要用微信努力创造友好和谐的气氛，要对学生以鼓励表扬为主，要多给学生成功的暗示，这样才会使学生充满信心地踏上学习之旅。

        其实，教师的学习之路也如花的成长一样，我们要加快学习的步伐，不断积累，不断向前才能赶上开花的最好时节。感谢各位领导能给我提供这样好的学习机会，跻身教改热潮，莫做空谷幽兰，当高扬远航风帆，只为教育星空更加灿烂！

                         收获，在济南的秋天

                                 三中 赵哲

          对于一个语文人来说，济南无疑是令人神往的。这份神往源自于老舍笔下的济南。终于，在这个秋天，我与济南有了一段情缘。10月17日，我们一行六人参加了第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会。短暂的四天学习，观摩名师听课，聆听专家讲座，听完课后六人自发的研讨、总结……每天都要忙碌到11点多。虽然无暇去欣赏济南秀气的山，灵动的水，然而内心的丰盈足以弥补这个小小的遗憾，收获让我们感到一种更大的心理满足。

这几天，让我对语文教学，对教育有了更多、更深刻的思考和理解。下面就名师课堂中的几个课例来谈谈我的感受。

        很欣赏刘恩樵老师的《周亚夫军细柳》一课。这是一堂自读课，如何上文言文的自读课？这是语文教学的难点，也是我一直的困惑。刘老师精心设计的三读、三问，三研三个教学步骤，使整堂课的思路瞬时清晰明朗。怎么读？学生首先带标点读，然后去标点读，最后竖排古籍版读。看似轻松的三读，却匠心独运。这是三个不同阶梯的朗读，它是学生通过读，不断理解文意的过程。形式的背后是遵循学生认知规律的理念指引，是基于学情的精心教学设计。三问，不是老师问学生，而是学生问学生，学生问老师，在问答的过程中解决了学生文意、内容理解上的难点。是的，课堂角色的转变，才是学生自主学习的开始。如何让学生成为学习的主体？刘老师给我们带来了崭新的视角。三研就是学生研讨三个问题：一是用合适的词语补充对联；二是替换题目；三是从“大入边”“真皇帝”“真将军”三个词中任选一个说说自己的理解。这三个极富吸引力的问题，引领学生逐步深入理解文章内容，剖析人物形象。这样，学生在教师组织的趣味活动中轻松而又深入的完成了自学。而且，在这节课中，刘老师有意在引领学生总结归纳，并将所思所获形成短小论文。课堂关键节点，他出示自己写的小文章《一词多义现象》《真将军、真皇帝与大入边》《跟着司马迁学叙事》，这简短的文章是对课文内容深入理解后的呈现，是学生思维的归纳与梳理，是知识的总结与升华。这样的引领是在为学生的终生学习铸建阶梯，它带给学生的是受益终身的学习习惯。一堂语文课的背后凝聚着一名语文教师对学生的良苦用心。

        这堂自读课真正实现了教师为主导，学生为主体的教学要义，学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。教师指导的是方法，培养的是能力，提升的是素养。这样的语文课堂是最富魅力的，是值得我们语文教师不断追求与探索的。

         同样带给我惊喜与深思的还有关于整本书阅读的两节课：王岱老师的《〈雷雨〉整本书阅读》和徐飞老师的《重读〈朝花夕拾〉》。和单篇阅读相比，整本书的阅读明显面临内容庞杂，头绪繁多等诸多不易把握的因素。两位老师都从学生的阅读感受入手，将此作为教学的起点，然后巧妙设计环节，循序渐进地引领学生深入阅读，实现对整本书的完整、深刻的理解。王岱老师首先结合学生阅读《雷雨》的感受，巧妙总结话剧的特点；然后用五个三角图清晰地理清了人物之间复杂的关系；最后将焦点集中在人物的矛盾冲突中，在解决一个个冲突的过程中，人物的形象也逐渐丰满。整堂课教学思路简洁而又清晰，教学方法新颖而又得当，教学气氛轻松而又热烈。学生也实现了由最初的浅表认识向深入认识的逐层递进。徐飞老师首先请学生结合阅读体验为《朝花夕拾》选择封面，将学生的两种选择作为教学悬念，引领学生走进书中人物，并根据作者的爱憎情感将人物进行分类，在爱恨剖析之中，认清各种人物形象，理解作者的写作意图——为了批评黑暗的社会，也是为了慰藉自己的心灵。据此，学生选择封面图案，对本课开始的问题作出答案，实现了整堂课的完美闭合。就在举重若轻之中，学生实现了由最初的碎片化、浅表化认识向整体性、深刻性认识的飞跃。这源于教师对整本书的深入解读，源于对学生阅读起点的准确把握，源于教学内容的精准确定，源于教学方法的精心设计和灵活运用。一堂课是短暂的，但备课的功夫是深厚的，这堂课对学生的影响是深远的。

        《语文课程标准》中关于“读好书，读整本的书”是社会发展的需要，是学生成长的需要。而多年来，整本书阅读基本属于无序状态：学生课下自由读，无阅读指导，无阅读反馈。阅读效果可想而知。而这两节课带给我们的是当前阅读教学必须改革的，是当前语文教师迫切需要的。它犹如一缕清风，吹散了关于我们对于整本书阅读的迷茫。

         其他的课例与讲座同样各有各的精彩，同样带给我们关于教学和教育的诸多震撼和思索。但无论哪一课，体现的都是对学生学习个体的高度关注，流露的都是浓郁的人文情怀。以学生为主体，是一名教师教育、教学不变的信仰。

         虽然只有短暂的四天，人文教育高端论坛却带给我一段生命的成长，留给我一份深厚的记忆。我愿把这沉甸甸的收获化作种子，播种在我的语文教坛，期待它开出艳丽的花，结出甜蜜的果。

                       泉城之约，人文之旅

                       姜各庄初级中学 王玲

         为期四天的“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”在美丽的大明湖畔落下来帷幕，作为一名才疏学浅，经验不足的语文老师，我感慨万千，收获满满。

        这是一次精神与智慧的盛宴，这是一次理念与思想的汇集。名家相约，大师云集。全新的人文教育理念、独特的教材解读视角、厚重的文学艺术素养给我留下了深刻的印象，让我对语文教学有了重新的认识和规划，人文之旅即将开启。

        虽然从事教学工作已近二十年，但对“人文教育”的认识却是一片空白。观摩了名师精彩的课堂，聆听了专家精准的讲座，我明白了“人文教育”就是“以人为本”的教育，通过课堂教学促进文学素养的提升，塑造良好的文化精神和高尚人格。其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。通过与名师的会晤，我更加真切的感受到人文教育的魅力。首创“青春语文”的王君老师在《小王子》的整体阅读中，就恰当的阐释了这一点。她通过问题的设置，影视材料的辅助，引导学生深入剖析文本，探讨对爱情的正确理解。这样学生通过读经典，获得的不仅是视觉享受，还让他们提前体验了生活，当真正的爱情到来时，他们就不至于手忙脚乱了。一节课的学习，学生们收获了很多：珍惜、磨练、成全、责任、奉献……正如陶继新老师所言：“学习，绝对不是心力交瘁的一场又一场的苦役，而应当成为生命个体探索未知、生成思想与智慧的快乐之旅。”

          对文本独特的解读也是我这次学习的最大感受。赵谦翔老师的读写结合，绿色语文。唐江彭校长的深层解读，以读促教。刘恩樵老师的大胆构思，全语文教学。余映潮的板块思路，主问设计。王岱老师的问题引发，思想交锋。王君老师的人文延伸，青春语文。角度多样，各具特色，精彩纷呈，让我感觉自己如井底之蛙，浅薄无知。也深感教育是一门科学，更是一门艺术，学海无涯，永无止境。

        “问渠那得清如许，为有源头活水来。”名师之名在其“深度”，其“深度”源自不辍读书，精深思考。与会各位专家名师都是以广博读书达底蕴深厚之路的。山东省语文特级教师高平就是他们的最杰出代表。一个生在大山深处，从未接受文化氛围熏陶的野丫头，凭着自己对文学的执着追求，一路坎坷，成长为全国知名的语文教师，演讲了关于读书、语文教育、班主任工作和个人成长的近200场报告。听她讲述自己的成长小史，深厚的文学素养，儒雅的书卷气质，如一股涓涓细流，涤荡着你的内心，让你顿时萌生了对语文的热爱，有了向文学进军的勇气和力量。

        泉城之约，开启人文之旅，课改之路，始于今日之行。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”沐浴着专家教师的先进理念，乘着课堂改革的东风，我要扬帆起航，勇往直前！

                               山东培训记

                          汤家河初级中学 宿娜

         “孩子们！老师不在家，是不是更应该好好表现呢？”“老师放心吧！” 这是多么和谐的问答，可是我分明从他们不舍的眼神中看出几丝狡黠的微笑，貌似在说：“天空飘来两个字-倍儿爽。”

        水汽氤氲，露水厚重。心里夹杂着对这群孩子的牵挂和对这次培训的憧憬，我和五位姐姐一起踏上这次培训之路。初见五位姐姐，心里有种敬畏，想必一定是各校的语文精英，对于我这个语文小白来说，正是一个向身边人学习、向大咖学习的好机会。天气阴沉沉，但我的心情似乎很明朗，跳动着希望的音符。向上的路似乎很遥远，但企盼一直在路上。

          第一天，三节名师课和一节讲座。赵谦翔老师的《望岳》正好结合山东的人文地理进行诠释。初见赵老师，被他走路带风的神态惊到，老师高中没有毕业，但他没有停止对知识的渴求，不断学习、不断钻研。他的人生格言是：自强不息，终能自救。靡不有初，鲜克有终。他给青年教师的忠告：不甘寂寞，必须耐得住寂寞。听完他的课，我感觉他对语文教学咬文嚼字，我发现他是这几位名师中唯一一个对文字要求特别高的老师，几个经常被读错的音，他准确、清晰地说出，我想这正是他对教学的严谨。他的课堂用一个词形荣----生龙活虎。从他的这节古诗讲解，结合自身的教学实际我需要不断去探索怎样把中国文化的精髓深深融入学生们的血液。最后他留给学生写作时间，我趁机也写了一篇当时的随笔。

                                     梦想

           心中拥有无数的梦想，拥有无数的追求。但终极一生的梦想就是做一股向上的力量，活成一束光，照耀自己，也温暖我身边的星光。也许我终究“会当凌绝顶，一览众山小”但我更愿意享受在向上的路上，因为我担心到达顶峰后衰落的囧境。回看大唐历史，贞观之治可谓是唐朝的顶峰，但随之而来的是安史之乱的衰败和帝国的没落，物极必反，我想这和老子所说的“天道忌全，人道忌满”相一致，这正如我们所生活的时代，我们正在实现中华民族的伟大复兴而努力，我想正是在追求的路上，我们才是最幸福的。告诉自己，追逐梦想，享受过程，永不停息，做一股向上的力量。

        英雄是从平凡中来的，我想我们不单单只是应试教育老师，而是播撒种子的太阳。我们需要用雨露滋养干涸的土壤，我们需要用春风温润那可爱的脸庞。虽然有时他们让我们忧伤，有时让我们怀疑人生，但大多时候，他们让我们坦然进入梦乡，嘴角还带着浅浅的微笑。

         唐老师的课我没有完全消化和理解，但在听课的过程中我发现他的教法和我们唐山市语文教研员田贺书老师提倡的-披文入情不谋而合，让学生浸入这种境界，需要老师不断地在背后不断地钻研，而且还需要有强大的文化背景作支撑，我想这正是一个教师应该具备的专业素养。这位明星校长的人生成经历更是深深打动我，从他的举动我发现他腿不太方便，从网上了解他曲折地成长过程，我想到一个词-运气，有实力抓牢就是运，抓不牢就是气。唐老师就是用实力抓牢他的运。开路靠前人，引路靠贵人，走路靠个人，哪怕自己走不稳，也要坚定地前行。要加冕光环，不是疯狂的占据c位，而是以宽厚的智慧惊艳众人，以得体的语言表达自己。在人群中慎言，在无人时慎独。想起冰心的那句话，成功的花儿人们只惊羡她现实的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。唐老师的课堂和他的人生经历，我得到很多思考，心若勇敢，万事皆不难。

       从刘恩樵老师的课和讲座中，我学到文言文教学的新方法，朗读三遍、拷问三番、研学三题。读的形式不仅仅流于表面，而是想通过怎样更多的方式，让学生体会到诵读的重要性，其中不带标点的诵读，就是检验学生诵读的一种好方式，既是一种挑战，也是加深对文章的理解。在拷问三番的过程中我发现，学生提的很多问题都很有趣，也很实际，在我的教学中我缺乏对孩子们问题地倾听，也低估了他们解决问题的能力。最后的研学三题巧妙地综合了整篇文章的内容，同时是分析了人物特征，而在我的课堂中，我是直接呈现给学生，这一点值得我好好地学习。

        初见孙绍振老师，鹤发童颜，笑容可掬，精神矍铄，老当益壮。老师刚开始一直站着，83岁，一个无论从学识到学养都很高的学者，我坐在底下如坐针毡，还好有一个人前去劝导老师坐下，我的心也顺势落下。老师有些口音，有些话我没听懂，但老师语重心长地向我们讲解文化传播的重要性。他说不管什么教法，让学生读透读懂就是好教法。 其实培训结束后，有些迷茫和不知所措，和我们校长-刘同，进行简单地沟通，他就说了同样类似的话：由于年龄、阅历等因素的不同，每个人都有自己的教学法，这是你无法复制的，你要做的就是他们的基础上寻找适合自己的比较实用的教学法，教无定法。适合自己的就是最好的教学方法。

        第二天，两节课和四个讲座。其中的三个讲座是名校的校长，在他们的讲座中得到的是一种震撼，同时感到一种无法触及，无法复制的高度。一个学校的校长是一个学校的灵魂，决定着老师们的认知高度，也决定孩子们的成长方向。其中两个校长一个是现任一个是曾经的衡水中学的校长。曾经误以为他们就是高强度的学习，时间的充分利用，其实不然，更重要的是他们在培养孩子的学习力，因为决定一个孩子走多远的不是知识而是学习力。衡中的传奇是他们师生一起共同奋斗的结果，因为一个人走得快，但团队一起会走得远。在他们的团队中我看到，争先精神，精细精神，敬业精神，进取精神，担当精神，领袖精神。

         优雅知性的崔丽梅老师讲的《我为什么而活》，选取了一个“三”思维的教学方法，我觉得是一个比较新奇之处，从篇地通读，段地细读，句地品读--“三”思维，运用自如。余映潮老师讲的《孤独之旅》，让我接触到小说这一体裁的文章应该怎么讲解。

         第三天，进行到晚上十点多，最后李维新老师的讲座把整个研讨会推向高潮，他有独特的演讲魅力和深厚的生活阅历，同时带给我们比较接地气的管理方法。前一天那三位校长是在展示他们的武功，而今天李老师是展示他们的武器，武功需要修炼，但武器可以复制。在我以后的班级管理中，希望我能充分地利用这个积分原理，激发学生们学习的积极性。

        王君老师的《小王子》和王岱老师的《雷雨》讲授了课外名著阅读的方法，我发现他们都选取了一个角度：爱情。虽然这都是高中的教学任务，但我打算带领学生提前去读一读，希望他们建立正确的爱情观，这将对他们以后的人生有重要的作用，爱情是一个永恒不变的话题，想必他们这群少男少女每个人心中都有自己爱情梦，不去回避成长路上遇到的问题，积极引导，正确面对。第四天的两节课也是课外名著地讲授，《朝花夕拾》和《史记》。有些遗憾，《史记》这节课我完全雾里看花，所以自己需要加强阅读训练。

        培训课程结束了，感觉就像快速地吃了一顿大餐，有爱吃的有不爱吃的，吃完以后需要我的肠胃来好好吸收，如果他们罢工不去吸收，那么这大餐就浪费了。为了尽快吸收我应该多做一些运动促进吸收。让这些美食成为我的养料，慢慢滋养我成长。

       

         “学莫便乎近其人”，与智者同行，让我们“仰之弥高，钻之弥坚”。六篇饱含教育深情的文章擦亮温情底色，传递智慧薪火。

                                                   撰稿人：宿娜

                                                   审核人：杨慧莹