《伯牙鼓琴》课堂实录

阮开芳

伯牙

钟子期

鼓琴

齐读

绝技

你们

太山

破琴绝弦

古文

痛苦

伯牙鼓琴 （文言文）

赵志祥

执教年级：六年级

教材：部编教材六年级上册

课文文本：伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水。钟子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”钟子期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

课前师生互动：
师：尽管没有经历上一节课的洗礼，但你们的言行已称得上是上善若水。
一、导入

1.读课题。（指导尾音拖长）读三次。
2.师：你们有没有见过伯牙先生的琴？

生摇头

师：是的，我也没见过，因为伯牙摔了。
师：见过伯牙先生鼓的那样的琴吗？

生安静
请看大屏幕，这就是伯牙鼓的那个琴。
3.介绍古琴（七弦琴、瑶琴、玉琴）：来历、价值。
师：一张琴，不是一把，而是一张琴。
如果遇到古琴大师，可称之为 一（床）琴。
伯牙鼓的是伏羲琴。

这就是伏羲。

4.介绍伏羲。
王老师和孩子说伏羲琴来历。
5.伯牙的琴弹得太好了，以致曲高和寡，懂他的人特别少，这就发生了后来的故事——
二、品读文本
1.齐读课文。指导朗读。
读文言文，读到乎、哉这样的语气词，要和前面的内容教起来读。听我读。
2.继续读后面的。相机指导。
师：打断不是批评，而是表扬，钟子期说的话中，两个乎读的特别好，真可谓是孺子可教也。
3.最后一句再读一遍。
再来一遍，我不再打断你们。速度放慢一点，尤其是那些 乎 字。
4.读古文，不可多一字、少一字。读古文最大的问题就是太快。再读！
5.完整齐读。
师：读的很好，可以得95分了。另外5分想得吗？

生：想得到。

师：听老师范读！巍巍乎若太山～～～相比而言，哪座山高？见贤思齐，像这样读！
师：下一句也是这样，师范读。试试？

生齐读。

真好，这个水可以读满了。
6.再次齐读课文。
师：还有几分没得到，继续跨越障碍。这边同学好像很胆小，是不是老师故意安排的，这边是胆大的，这边是胆小的？

生大笑：不是的
师：那胆大的这边先闭嘴，胆小的这边齐读竖排版。
左边的齐读。
7.激发学生读没有标点的伯牙鼓琴。

你们觉得能得到这一分吗？（生：能）

师：有包庇之嫌！
师：这边再来读！98分！
师：还有一分想不想得？古文什么都能发明，就是没发明标点，因为不需要，只要句读对了，文章就对了。
出示没有标点符号的文本。
师：来，读读没标点的古文。

生齐读。

师：99分！
师：最后一分愿意得吗？难度又增加了，敢不敢得？
生再齐读繁体竖排无标点版。

8.增加难度得附加分。

师：满分！增加附加分20分。打败我加20分，平手加10分，失败了还是100分。
问：你们是要群殴还是单挑？
师：本来想灭你们的，没想到打成了平手，给你们加十分可好？ 记得见好就收呀！
生摇头，要挑战。
师：有一句话说：梧桐百鸟不敢栖，止避凤凰也。
师：真是不见棺材不落泪，不撞南墙不回头呀！
师吟诵！
师：见好就收，请问还比吗？

生不敢答。

三、深入理解文本。
过渡：我这只老凤凰就暂时栖息。现在，你们连大篆都读熟了，有资格看注释了。
1.读古文有两个法宝，一个是读熟，一个就是看注释。结合古文看注释。
师：最美的风景就是专注读书。
2.问：伯牙的绝技是什么？
生：是能把他想到的东西在音乐里流露出来。
师：流露，换词。

生1：释放

生2：表现
师：再把你刚才说的话说一遍。
3.问：巍巍乎若太山，他心里想到的是？

生：太山
师：还有一个重叠词也能表现他的绝技，找到了吗？
生：汤汤乎
师：你是怎么找到的？（生答）
师：这叫听话听音。

四、读中悟情

1.探讨钟子期的绝技。
过渡：伯牙弹琴得心应手，身怀绝技，却无人能懂。他的绝技可称为弹或鼓，那钟子期的绝技是什么？
师：所以他两人都是身怀绝技之人。来，读到 若流水 这里，读出他俩的绝技。有一个技巧要提醒你们，读好钟子期说的话。

师范读，生齐读。

2.感受伯牙的痛苦。
师：如果你是伯牙，满世界就找到了这一位知音，而这位知音却英年早逝。你痛苦还是不痛苦？
生：痛苦。
师：痛苦到什么程度呢？读黑色的部分。

指名1男生读
师：我听出了他内心的痛苦。谁还能读出伯牙的痛苦？
指名1女生读
师：读的真好，有一个瑕疵。最后一句、最后一个字不要提前离开话筒，静立三秒。

过渡：原来这篇文章叫伯牙绝弦。叫什么都可以，因为本来没有名字。因为他们选自不同的出处。虽然略有不同，但焦点都是破琴绝弦，不复鼓琴。现在，你觉得伯牙的痛苦到了怎样的程度吗？
生：绝望。

师：动作很快，你们的习惯是一流的，这就叫会学习。
师：再读，请尽量表达出伯牙的绝望。

生齐读

师：真好，很多的名人，无论是画家、音乐家、文学家，都用自己手中的笔描绘了这个传唱前面的故事。
3.欣赏画作：伯牙最后一曲。
过渡：估计听不懂，但隐隐约约能感受到琴声中忧伤、凄凉。钟子期的父亲也听不懂，于是问了伯牙。伯牙一生唯一一次做了解释。读一读。
生齐读
4.过渡：一把唐朝古琴就值一个亿，伏羲琴的价值恐怕不是一亿来计算的，用一个词语来说就是——价值连城。可是。就是这样一把琴，伯牙却摔了。如果你在场，你心疼吗？
生：心疼
师：钟子期的父亲也心疼，他问：伯牙先生，您为何要破琴绝弦？
伯牙张口说了四句时来回答他。读一读。
5.伯牙解释如何破琴绝弦。
6.角色扮演，反复问为何绝弦，反复读这首诗。
四、拓展延伸
1.李白知道了伯牙绝弦的故事，写了这样一首诗。如果你们两遍就能读书，我就用李白的腔调来读一读。
2.师用李白豪放的腔调读。虽然豪放，也包含着浓浓的惋惜之情。
师：发现没，古人读书拖音，不拖音，怎么余音绕梁呢？
生自由答
3.欣赏 《高山流水》视频。 于博孙（音）
师：表扬，你们尽管听不懂，却能认真的听，能接受新事物。
师：这个故事流传了千古，用一个词说就是——千古绝唱。写在题目旁。
4.有人说，这里面不止有一个绝唱？谁看到了其他的绝唱？
师：你是我见过的最有智慧的女同学！其实，没有他俩的友谊，哪来的千古绝唱呢？
师总结：区区几十个字，写出了他俩的绝技，表达了伯牙的绝望，才形成了这千古绝唱！