相信“种子”的力量

宝琳

　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

接下公开课这个任务之后，我的内心久久不能平静，这是我讲的第一次公开课，无论如何，一定要把这堂课讲好。

　　其实这次讲课的军功章是属于大家的，特别是给予我帮助的各位老师。刘芹老师，田雯老师，张丽丽老师，孙垂明老师在前期指导重点，帮助我梳理思路。试讲的前一天晚上，赵军清主任还在帮我一遍一遍的分析课文，指导备课。试讲结束之后，纪永梅校长百忙之中抽出时间手把手教学，细致到了每句话，甚至是每个字。虽然这节课已经试讲过了六个班，在家里、在路上默默地练习了无数遍，但还是有丝丝的紧张，上台之前纪校长可能看出了我的紧张，在后台偷偷的跟我说“不用紧张”，短短的四个字却让人无比心安。

　　学生的表现有点出乎我的意料，我以为他们会紧张到不敢举手，不敢发言，事实上，他们反而显得比我更淡定从容。课后，针对公开课的问题，我也认真的进行了反思。

一、让孩子去“展示自己”。给孩子多大舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时我们是难以想象的。比如这堂课的“识字分享”部分，让孩子自己当小老师，讲一讲自己是如何识记生字词的，既调动了孩子的积极性，又能使他们记得牢固，这样一来，比单纯的老师讲要好得多。

二、注重知识点的掌握。语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应该关注学生与文本的对话情况，关注学生在课堂活动中经历的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应该紧紧围绕学生与文本的对话展开。但是，因为上公开课，可能过分的关注了整堂课的环节是否完整，时间把握是否准时，所以对于有些需要加强的知识点分析的并不是那么透彻。就像这堂课中标点符号的转换，应该给予孩子更多思考和自己领悟的时间，而不是我直接说出来。

三、表扬要有针对性。虽然孩子们都想被表扬，但是我们的表扬语言需要具体，要让孩子知道为什么被表扬，而不是笼统的“你真棒”。

　　

　　讲课之前的日子是煎熬的，但是过程有多煎熬，结果就有多灿烂。就像是每一段未知的旅程，都是人生的风景，在行走的路上，以勇气启程，以初心作伴，永不停歇。