施特教三上习作5.我们眼中的缤纷世界。探索生活之美，用笔尖描绘眼中的缤纷世界——让我们走进观察习作之旅。

施民贵

习作

观察

学生

缤纷

单元

例文

事物

学习

场景

眼中

三年级上册第五单元学会观察大单元教学设计（一）——教材重组之《搭船的鸟》《我家的小狗》（一）

【部编教材习作单元“观察”的特殊性及需要注意的问题】

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探索生活之美，用笔尖描绘眼中的缤纷世界——让我们一起走进施特教三年级的观察习作之旅。

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施特教三上习作5《我们眼中的缤纷世界》，这是一篇观察作文。观察，一要“留心”，二要“细致”。“留心”才会发现“秋日归鸟”“春天上班”“快乐课间”，“细致”才会发现静态、动态的美。向课文作者学习观察动物、植物，并且用表格等记录下来，施特的三篇风格各异的创意表达，图文并茂，用“画”写场景也不难。

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三上习作5《我们眼中的缤纷世界》

在施特教的三年级上学期第五单元的学习中，我们进行了一次别开生面的观察写作练习——《我们眼中的缤纷世界》。这次作业要求我们像课文中的作者一样，用心去观察周围的世界，并用文字和图画来展现我们所看到的美好瞬间。

首先，我们要学会“留心”。只有当我们对身边的事物保持敏感时，才能捕捉到那些看似平凡却充满魅力的细节。比如，“秋日归鸟”在天空中划过的弧线、“春天上班”时花朵绽放的声音以及“快乐课间”孩子们欢快的笑声，这些都是生活中不经意间流露出的美丽画面。

其次，我们需要做到“细致”。不仅要看到事物的表面特征，还要深入挖掘其内在的美好。例如，我们可以通过观察一只小鸟如何衔着树枝筑巢，感受到生命的顽强与智慧；也可以从一片落叶飘零的过程里体会到季节更替的自然规律。

为了更好地完成这次习作任务，我们还学习了如何运用表格等方式来记录我们的观察所得。这种有条理的方法不仅帮助我们整理思路，还能让我们更加清晰地看到事物之间的联系和发展变化。

最后，我们将这些观察到的景象用文字和图画的形式呈现出来。在这个过程中，我们发现原来生活中的每一个角落都隐藏着无数个故事等待我们去发掘。而将这些故事分享给别人，则能让他们也感受到这份来自大自然的恩赐和生活的温暖。

《我们眼中的缤纷世界》是一次富有教育意义的实践活动。它教会了我们如何用眼睛去发现美、用心去感受美、用笔去记录美。相信在未来的人生道路上，我们会继续带着这份敏锐的洞察力和细腻的情感去欣赏这个世界上的每一处风景。

讨论

1.能否增加一些人物描写

2.加入季节变化对场景的影响

3.如何让图文结合得更紧密

【三上册第五单元：习作《我们眼中的缤纷世界》小学语文新课标学习任务群|大单元教学设计|名师优质课公开课示范课（含课件教案）教学阐述名师课堂MSKT】https://mr.baidu.com/r/17G

做美的发现者——统编版三上语文第五单元学习任务群设计

施特教作文 | 三年级上册·素描作文8堂课

三年级上册习作5 我眼中的缤纷世界——把观察所得写下来。 

你写了吗？ 

这是观察作文，你观察了吗？观察了，才能写作文。 

这是习作单元，从单元导语开始,就开始学习写作文，两篇课文示例告诉观察方法，初试身手是小练笔，接着两篇习作例文，最后才出现“习作题”。 这就是说，写一篇作文，要经历两个星期，阅读、观察、练笔、写作，你做到了吗？

阅读习得方法，观察积累素材，有备而来才会写作文。

2022.11.7今晚和田甜网上备课一个多小时：文学阅读与创意表达课。你能猜出多少？感觉许多老师用力过度，还经常教错了，难怪孩子学习参与度不高。表现性评价，这就是很好的课例研究：表现性评价，是对表现性学习的评价；表现性学习，是透过看见的“语言”把看不见的“思维”通过批注“看见”；表现“思维”，是表现性学习任务，高阶思维是“迁移学习”，学以致用。三上第五单元“观察”习作单元，“留心观察”是表现，“把仔细观察所得写下来”是表现结果，哪些表现证明“留心”与“写”出了“仔细”即表现性评价。任务-过程-评价是一个互逆的圈圈。

2022.11.8我们一起读。阅读反应，这样做表现性学习记录，可以吗？施民贵

2022.11.9周三，施特说三上第五单元“观察与发现美”习作单元学习任务群。课文范例：《15 搭船的鸟》一文以一个孩子的口吻写了“我”在大自然中认识(翠鸟）的过程，表达了“我”对大自然的（热爱)之情，体现了(鸟)和（人）在自然中的和谐之美。学习动静结合，写一连串动作。《16 金色的草地》表现了大自然给人们生活带来的（快乐），抒发了作者对大自然的(热爱）之情。学习叙事与描写“事物的变化”。好书推荐。《格林童话》，民间文学有许多写作“套路”。

https://mp.weixin.qq.com/s/zChyZKddQCzVDUc3YJOOZQ 

名师王娜教案 | 

三上第五单元《我们眼中的缤纷世界》教学设计 

           我们眼中的缤纷世界 

                  王娜（铜川路小学） 

【教学内容】 统编本三年级上册第五单元是统编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。通过对《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习，让学生学习观察及表达方式；借助“交流平台”进行归纳梳理，提炼方法，在“初试身手”环节初步运用。习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。课本呈现的插图从一处美丽的风景，早晨街道的一处场景，学校教室课间场景等不同的角度提示学生可观察的对象，进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。 

【教学目标】 1. 通过结合精读课文、联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。 2. 通过师生合作、生生合作等方式，逐步完成思维导图，帮助学生归纳梳理，提炼方法，将自己观察到的事物或场景清楚地表达出来。 3. 能够主动关注生活，乐于表达自己真实的感受。 

【教学过程】 

第一课时 

板块一：诵读经典，引出主题 

1. 课前诵读《枫桥夜泊》《山行》《山居秋暝》三首诗歌。 

2. 雕塑家罗丹说过：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。正如诗歌中描绘的江南水乡秋夜，如火如荼的枫叶，秋雨初晴山村风光，只要你留心观察，去追踪发现，处处都有最美的风景，最好的素材。今天就让我们一起走进缤纷的世界，来发现身边的美吧！

（板书习作主题：我们眼中的缤纷世界） 

【设计意图】诵读经典可以积累优美语言。课前通过诵读经典，导出“用心观察就能发现身边的美”这一主题，实现了经典诵读与习作一体化融合。激发学习兴趣，促使学生更有效、更快乐地投入习作。 

板块二：单元统整，加强融合

 1. 回顾课文。 在这一单元里，我们学习了 《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文，文中的主角是——“小鸟”和“草地”，这些日常看到的事物都是缤纷世界的主角。大家体会到了留心周围事物、细致观察的好处。 

2. 交流分享。 同学们眼中的缤纷世界又是什么呢？最近你在生活中观察到了什么？说给大家听一听吧！

 3. 学生交流。 蚂蚁搬家，雨后看到的小蜗牛，第一次吃的热带水果，宠物小狗的表情，含羞草的叶子…… 

4. 小结：同学们感兴趣的事物是不同的，留心观察的事物也不同，观察不仅仅指看一看，为了对事物有更深入的了解，还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等，这就是留心观察的独特视角。 

【设计意图】通过回顾所学课文，指导学生交流所观察到的事物，在阅读中学观察，唤起学生的快乐体验，激起学生用文字记录“自己眼中的缤纷世界”的欲望。 

板块三：例文教读，习得方法 

1. 请你自己读读习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，看看小作者眼中的缤纷世界都有什么，把这些事物圈画出来。 

2. 学生交流：第一篇例文写的是小狗，第二篇例文写的是杨梅。 

3. 例文中的小狗、杨梅有什么与众不同的地方？作者是怎样写的呢？请你再读读例文，将作者看到的、想到的用思维导图的形式呈现出来。

 4. 学生自由读习作例文，师生合作梳理导图。 

（1）《我家的小狗》。 小结：小狗“王子”的叫声给作者留下深刻印象，作者把它放到场景中去写，就把小狗的特点写清楚了。我们也可以抓住印象最深的特点写事物。 

（2）《我爱故乡的杨梅》。 

小结：从杨梅的外形、颜色、味道等不同方面多角度来描写，有顺序地进行表达，写出变化。 

5. 怎样才能写好自己观察到的事物或场景呢？ 事物：抓住特征，理清写作的顺序，注意语言简洁、通俗且准确。 

场景：写清楚所要描述场景的时间、地点、氛围、特点，将场景中人物的神态、言行写活。 

【设计意图】教师帮助学生理清例文写作顺序，指导学生在充分阅读习作例文的基础上梳理思维导图，提炼方法。学生在读、圈、理、议中，学习组织材料、细致地观察，为小组合作、讨论研读习作例文奠定坚实的基础。 

板块四：细致观察，梳理导图

 1. 出示书上的三幅插图，你发现了什么？用一句话简单说说。（学生交流，老师指导） 

图一：秋天的发现——秋天的景色、温暖的鸟巢、勤劳的鸟儿…… 

图二：身边的发现——道路旁的书报亭、报亭周围的环境、打扫卫生的环卫工人……

图三：教室里的新发现——擦黑板的男孩、一个女孩正在向老师请教问题、三个同学在辩论…… 

2. 如果让你来写图中的内容，你会怎样写？和小组同学一起交流，梳理补充写话导图吧。 

3. 学生交流，全班提出修改意见，教师指导。 

【设计意图】通过观察教材提供的三幅图，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。借助思维导图梳理写话内容，更利于学生的语言表达。 

第二课时 

板块一：构思起草，完成初稿

 1. 借助表格，编写提纲。 结合上节课所学例文及绘制的思维导图，构思自己观察到的事物或场景，编写自己的提纲。 例：

 2. 合作交流 。 小组内交流自己所写的提纲，并选取最好的进行全班交流。 

3. 师生评价。师生评价时，引导学生发现别人的优点，改进自己的不足。 

（1）开头要紧扣主题，吸引读者注意力。 

（2）观察发现的过程要写具体，恰当运用修辞，使句子生动有趣，将事物或发现写清楚。

 （3）表格内容要灵活选择，不必面面俱到。 

4. 修改完善。 学生个人修改完善习作提纲，完成初稿。 

板块二：小组品读，评改习作

 1. 出示一篇习作，师生共同评议分析，找出问题，指导学生修改。 例文：（见下文图）

 2. 小组评议，共同修改。 学生小组内评议每个同学的习作，找出问题，并进行修改，教师巡视指导。 

【设计意图】好文章都是改出来的。师生共同评改习作，旨在引导学生发现并解决文中易出现的问题，掌握仔细观察，清楚有序表达的方法，并能够进行评议和共同修改，从而写出高质量的文章。 

板块三：举一反三，教你一招

 1. 回顾本节课，我们是如何进行观察，如何构思、起草的？指生交流。 

（1）用看、听、闻、摸、尝等多种方式去观察。 

（2）从不同角度去观察。 

（3）绘制思维导图或写作提纲，有序表达。 

2. 出示习作锦囊。 

板块四：品赏佳作，鼓励进步

 1. 进行示例评赏，引导学生学会评价。 教师选择有代表性的优秀习作、片段组织学生评析赏读，随后组织学生分组交流自评，说一说习作收获，分享习作成功的乐趣。 

2. 自主修改，完善习作。 

3. 教师小结。 

【设计意图】教师通过引领学生构思起草、领悟写法、修改评赏，体现了学生的主体性，实现了学生习作的个性化。

 （本文选自《语文教学通讯•小学刊》2019年7-8期） 

王娜简介 

王娜，青岛铜川路小学语文教师。曾获青岛市教学能手、学科带头人称号，多次执教青岛市公开课、开放课，10余篇教育教学论文发表于国家级、省级期刊，参与编写多本教辅用书。曾获青岛市微视频制作一等奖、青岛市精品课程、山东省课题成果奖等。 

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