观察点亮游戏，游戏点亮童年——周念丽

汽开教育•园所文化

游戏

幼儿

观察

观察法

周念丽

点亮

教师

周教授

扫描

进行

　　2019年10月25－27日,创业幼儿园的老师参与在长春市朝阳区义和宾馆举办的为期三天以幼儿游戏为主题的第八届幼儿园游戏课程建设成果博览会，满满的课程安排让人充满期待。

10月25日下午聆听华东师范大学教授周念丽教授的专题报告《观察点亮游戏，游戏点亮童年》，10月26日下午聆听利津游戏创始人赵兰会的专题报告《打造儿童传统游戏特色，让幼教回归本真》,其他时间是一线教师最期待和渴望的各个名师的观摩课与交流会。

　第一天很荣幸听到华东师范大学学前教育学系教授——周念丽教授讲解的游戏与观察的关系，让人受益匪浅。

什么是游戏？

　　定义是幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体和心智的作用,反映并探索周围世界的一种活动。

而从儿童的游戏视角分析有三种不同类型的游戏:教室指令的被动型游戏、教师引导的诱导性游戏、教师支持的自主性游戏。

周教授强调在现在的幼儿游戏中被动型和自主性占主导地位，应更多的进行诱导性游戏，以幼儿的最近发展区为目标，启发诱导幼儿在游戏中得到各方面的发展。

　　周念丽教授将自发性游戏和自主性游戏进行了深入辨析。

自发:无教育目标，纯粹出于自我兴趣。

自发性游戏是幼儿在生活中因为兴趣爱好给自我形成的游戏形式，没有任何特定的教育意义，幼儿仅仅在于玩。

自主:含一定教育目标，激发与自发兴趣。

自主性游戏是教师进行一定的教育目标预设，通过游戏的方式让幼儿对教育目标感兴趣，并因此能够达到预设的教育目标。

什么是游戏观察？

　　周教授以一幅图为媒介，为辨析观察与观看的区别。

观看:

只是停留在表层，仅仅是用眼睛看到的事物的动作或变化。例如:看到幼儿在看雨、在排成三排、在用手接着雨……

观察:

是通过观看幼儿出现某行为背后的学习品质、学习特点、学习能力。例如:图片中的幼儿自然的排成三排，体现他们秩序性良好。

　　周教授讲课真的声情并茂，深入人心。创业幼儿园的老师都聚精会神地听教授讲课，拿本子记录讲课重点，值得学习的地方；用手机拍摄演讲视频，以便后期讨论。

为什么观察能够点亮游戏？

　　运用观察信息的意义对儿童观察比其他类型的评价更为真实。在观察儿童时,教师是在自然真实的情景中看到他们的发展。通过观察,教师可以知道儿童需要什么,儿童发展的哪些领域是需要特别关注的,从而基于这些发展需要去进行课程设计。

丽莲凯兹

　　观察的方法有:扫描观察法、定点观察法、追踪观察法。

扫描观察法:

对全体幼儿平均分配时间,在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。

扫描观察法适合于了解全体幼儿的游戏情况。

定点观察法:

观察者固定在游戏中某一地点进行观察,把进入此游戏区的幼儿作为观察对象。

适合于了解一个主题或一个区域中幼儿游戏的情况,可以获得幼儿有关游戏行为和玩具材料使用的情况，有助于教师了解环境创设是否有效,是否需要投放新材料等。

　　周教授通过一段视频讲解如何进行扫描观察法与定点观察法。

　　利用表格对视频中的游戏进行观察，分析不同幼儿在同一游戏中的不同行为。“哇”时刻进行学习，对“啊”进行改进。

追踪观察法:

定人不定点观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象,观察他们在游戏活动中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里,观察者就追随到哪里。

适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的表现,了解其一般发展与游戏发展的水平,以获得更为全面详实的信息。

　　周教授通过一位日本幼儿的追踪观察来发现幼儿的品质，同时分析幼儿的前因——行为——后果，而后果也能变成下一个循环的前因，周而复始，幼儿得到了发展。

　　童年是幼儿最好的回忆，教师要做到幼儿游戏，而不是游戏幼儿，最后希望各位老师能受益匪浅。——周念丽

　　《观察点亮游戏，游戏点亮童年》。周念丽教师的讲座教育幼儿园老师深思到底何为观察，何为游戏，观察不能停留于表面，要进行深入观察，在日常活动中要通过观察了解幼儿存在的问题和称赞的品质，通过游戏的方式解决存在的问题。而游戏又变成观察的前因，再设计游戏，解决问题，这样幼儿既能体会到游戏的乐趣，同时也能在游戏中得到全方位的发展，真正的做到幼儿在玩中学，学中玩。

为保护未成年，涉及幼儿均虚化，

造成不便，尽情谅解。