<h3><font color="#010101">执教人:北京小学 吉春亚</font></h3> <h3></h3><h3>师:亲爱的孩子们,你们好。咱们先聊一会儿再上课,好不好?(好)我问大家你们已经上到第几单元了?<br></h3><h3>生:第四单元。</h3><h3>师:这节课呢,我们上的是第六单元,而且是第六单元的最后一课。前面的内容老师先跟大家沟通一下,行吗?</h3><h3>生:行。</h3><h3>师:我们来看这一单元主要学习什么本领?</h3><h3>生:批注。</h3><h3>师:批注的本领。什么是批注呢?我以前的经验呀,画个波浪线,画个横线,是不是这样?</h3><h3>生:是。</h3><h3>师:咱们先看这里,这是毛主席的批注《二十四史》。你们看到了上面有主席留下的什么批注了吗?(学生观察图片)</h3><h3>生:字。</h3><h3>师:小圆圈,这些是主席留下的什么呢?</h3><h3>生:符号。</h3><h3>师:批注批注,注是符号,批呢?</h3><h3>生:文字。</h3><h3>师:那我们再来看看主席在延安窑洞的书,主席批注了多少字?</h3><h3>生摇头。</h3><h3>师:一万多字。那批注学习成就了一位伟人。我们更要好好学习批注了。另外,这是老师也为今天的这节课做的一个批注。看来,这批注呢还能帮老师上课呢。当然,我们在学习中也应多练习批注。那现在老师问你们了,批注包括三个方面,哪三个?</h3><h3>生齐答。</h3><h3>师:我们还学到了批注的位置。如果批到最上面,相当于眉毛一样,叫啥呢?</h3><h3>生齐答:眉批。</h3><h3>师:如果批在旁边叫?</h3><h3>生:旁批。</h3><h3>师:批在结尾叫?</h3><h3>生:尾批。</h3><h3>师:好了,我们了解了批注就可以上课了。我们学的是第六单元的最后一课是什么呢?</h3><h3>生:陀螺。</h3><h3>出示图片,观察图片。</h3><h3></h3> <h3>师:这就是陀螺。它有个小名叫?</h3><h3>生:冰尕儿。</h3><h3>师:“冰尕儿”有个“冰”字。看它的名字想它的意思,一定是在哪转的东西呢?</h3><h3>生:冰上。</h3><h3>师:对,又叫它冰上的小家伙。那为什么这个小木头会在冰上转?那是因为什么呢?</h3><h3>生:滚珠。</h3><h3>师:滚珠是用铁钉钉进去的。它才会转,跟我一起读一读“是在冬天的冰天雪地里……”</h3><h3>生齐读。</h3><h3>师:作者呀语言生动活泼。转还增加了许多的妩媚。那我们就来看一看它转起来的妩媚。</h3><h3>播放陀螺视频。</h3><h3>师:看完这么妩媚的冰尕儿,我们再来读一读。</h3><h3>生齐读。</h3><h3>师:那刚才我们读的是形容一个陀螺的。文中写了几个陀螺。前面是一个帅气的陀螺妩媚的转着。现在这个是什么样的呢?请读一读。</h3><h3>生齐读。</h3><h3>师:我这个陀螺呀不伦不类,长得一点不像陀螺的样子。它们战斗起来,谁赢了?</h3><h3>生:“我”的陀螺赢了。</h3><h3>师:我们把它们俩战斗的这段的批注一起来读一读。</h3><h3>生齐读。</h3><h3>师:这是眉批的内容,旁边还批了顺序。这是谁写的呀?</h3><h3>生:高洪波先生。</h3><h3>师领着回顾内容。</h3><h3>师:这篇课文我们要继续学习批注。课后习题是我们部编版的帮手。课后习题的要求谁来读一读。</h3><h3>(学生自愿站起来读要求:默读课文,在体会比较深刻的地方做批注。)</h3><h3>留出时间让学生做批注。</h3><h3>指名回答。</h3><h3>师:大家说的都很好,我们一起来将它们归归类。都是有哪些?</h3> <h3>生:失望,兴奋,急切,伤心,高兴<br>师:好。这些是你们初步的想法。我们一起看看题目,吉老师帮助大家一起进步。你们找到了这五处批注。老师也做了一些批注。第一段,我的批处是这个词——懊悔。同学们,你们觉得哪个批注好?<br>生:老师的。<br>师:老师是认为我这个词啊不怎么好,因为书上有一个词,“大人并不知道我的?”<br>生:懊恼(齐声)。<br>师:哪个词更好。<br>生:懊恼(齐声)。<br>师:这就是我们的批注,我们可以不断的修正(板书:懊恼)那这一处,我的批注是什么呢? 纠结(板书:纠结)你们的批注是什么?<br>生:期待。<br>师:“期待”。那这两个词哪个好?老师,把你们的体会写在黑板上。还有的同学说“渴望”老师觉着啊,这个词也很好。我们继续看下一段。这一刻,我的批注是“兴奋”,你们的呢?<br>生:兴奋(齐声)。<br>师:我们所见略同,我们再来看这一段的批注。我的批注是“自卑”,你们的呢?<br>生:失落。<br>师:这两个词都很棒。最后一处,我的批注是这样的,“无限喜悦,幸福满满。”你们的呢,哪一个字更有意思?</h3> <h3>生:自豪,喜悦。<br>师:我们找到了句子,批注了词语,然后要说出自己的体会啦。我们的第一处体会,你会怎么来说这个体会呢?我们一起来读一读这一段。<br>生齐读课文。<br>师:读完这一段,谁能说说你的体会?<br>生:可以体会到作者又生气又沮丧的心情。<br>师:我们再来听听别的同学是怎么说的,要用自己的语言来表达体会。我们啊,不能光读句子,要说出来自己的体会。<br>生:我体会到作者失望的心情。<br>师:我们再请一位同学来说一说体会。<br>生:我能体会到作者想拥有一个大大的陀螺,但是他削不出来高质量的陀螺,所以感到十分的沮丧。<br>师:我们为同学鼓三下掌,我们为什么要给这位同学鼓掌,因为这个同学找到了这种心情的原因。谁再来说说,你体会到了什么?<br>生:作者削不出高质量的陀螺。其他的家长都会给自己的孩子买高质量的陀螺。然后自己的家长不给自己买陀螺。所以心里非常失落。<br>师:这同学不仅找出来理由,还联系了上文,他的体会更深刻也更全面。我懊恼是因为我的陀螺质量太差了,我削不出高质量的陀螺,也没有家长帮我,我怎么也削不好。下面请同学选一个句子,谈一谈自己的体会。可以联系这一段,联系上文,或者联系自己。哪位同学能说一说自己的体会?</h3><h3>生:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这一句话是家长不给我买陀螺,我也削不出高质量的陀螺,后来我的叔叔告诉我,要送给我一只陀螺,我就特别期待陀螺的英姿。</h3><h3>师:这位同学联系上下文,让我们把掌声送给他,这就叫会谈体会,请下一位同学。</h3><h3>生:“这真是一个辉煌的时刻,我尝到了胜利的滋味,品到了胜利的甜头”我当时的心情非常高兴,因为我胜利了。</h3><h3>师:而且是想象不到的情况下,这样就更能体现出作者的心情。由此可见,我们的体会可以从三个方面来谈,1、结合全文。2、结合句子。3、结合生活。孩子们,你们真的是太会学习了。今天呢我们的批注就学到这,请你在课下的时候也尝试着给文章做批注。好,谢谢大家,下课。<br></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b>【课堂感悟】</b></h3><h3> 吉老师这节课从课后练习入手,通过讲、练、示范和讨论等多种方式,让学生学会给文章做批注。从孩子们当场做的批注及课堂表现发现,学生的思维能力,表达能力都得以提升。整个教学过程,吉老师始终以学生为主体,关注课堂生成,循循善诱,让学生在轻松愉快的氛围中品读关键语句,赏析关键段落,让孩子在读中领悟作者的感情。这些细节看似平常,但足以表现吉老师的教学智慧,教学手段看似简单,却让我们受益匪浅!</h3>