课程设计灵动现 学员研习收获多

杜杰

27日下午，沐浴着初冬的暖阳，引领力提升班学员迎来第二天下午的学习，余新教授就《如何设计实战性教师培训课程（下）——培训课程设计要求与方法》作专题培训。

余新教授首先E-A-T模式（体验、理论、认识）作讲解，复习了课程设计框架：确定对象——选择主题——设定目标——搭建框架——设计细节——嵌入体验——美化课件——试讲验收——应用练习——补充完善。

然后学员填写培训课程框架表，王良军副校长就“五讲四美话数学”等课题练习作分享，通过余教授点评，受培教师明白了培训对象、课程名称（主题）如何确定。一定要把握培训对象特征，研究学情，体现课程主题的价值，要研究透三学课堂呈现出的问题并挖掘三学课堂的价值并推广。

随后余新教授依次就课程设计的各个要素设计的要求、方法作了详细的指导。1.学员对象的特征——研究教师作为成人学习者的特征，“系苹果”活动厘清了学员的外部动机和内部动机，成人学员是带着内部动机来学习，需要把内部动机在培训活动中激发出来；2.课程主题的价值——从知识、技能、态度、能力、行为、问题解决的综合等方面阐述，一以《小学教师专业标准的能力》为例确定主题，小而细、鲜明又贴近受众需要，提炼了课程主题的五大特征：针对性、实用性、专业性、前沿性、可操作性；3.课程目标的表述——学员的变化、提高和发展，不用于“目的”、“意图”和“希望”，课程目标的表述要具体、可衡量、可达到、与业务相关、有时限；

学员积极参加互动

专注听课的身影

学员与余新教授积极交流

学员在认真地做笔记