<h3>为进一步推动“深度学习”课堂的研究进程，交流“深度学习”研究成果，搭建共享、共研、共发展平台，促进教师专业水平提升和学校内涵发展。10月25日-26日，全国小学数学“深度学习”研究联盟在日照市曲阜师范大学附属实验学校和山海天青岛路中学举办了第四届教学研讨会。</h3><h3>本次研讨会的主题是：深度学习，助推儿童思维发展。参加研讨会的有：无锡市通德桥教育集团党委书记、总校长，全国小学数学深度学习研究联盟理事长，全国名校联盟副理事长，山东省首批“齐鲁名师”，江苏省333高层次人才培养对象，江苏省教科研工作先进个人，无锡市首批名师工作室领衔人，特级教师赵国防。山东省日照市教育科学研究中心副主任,小学数学教研员，山东省教学能手, 《小学数学教师》、《小学教学研究》封面人物李军。 广西壮族自治区桂林市二附实验小学校长，八桂名师，特级教师，高级教师。广西优秀教师暨个人二等功，桂林市学科带头人，桂林市科研带头人莫玉霜。以及全国小学数学“深度学习”研究联盟理事单位及研究基地学校业务领导、数学教师；教研部门学科教研员；有志于深度学习研究的骨干教师。我有幸参与了这次活动，与数百位老师一起享受了一场数学教学的饕餮盛宴。</h3> <h3>在开幕式上曲阜师范大学附属实验学校校长鲁国春致欢迎词，日照市东港区教研室主任王培华，全国小学数学“深度学习”联盟理事长赵国防致开幕词。</h3> <h3>《三角形的面积》</h3><h3>曲阜师范大学附属实验学校数学教研组长，日照市优秀少先队辅导员秦培真老师，通过先教后学的方式，让学生小组合作自主探究出三角形面积的计算公式，上课直接进入学习状态，小组展示分工合理，过程细致严谨，学生提问精准有效，我惊叹于学生们的探究能力，看到了学生思维不断碰撞的火花。</h3> <h3>《分数的意义》 </h3><h3>无锡市连元街小学，教育硕士，无锡市教学新秀，赵国防特级教师工作室学员肖岚老师的课上惊喜不短。肖老师教学活动设计精巧，环环紧扣：活动一中通过“同与不同”抓“单位1”帮助学生更好的理解，活动二找“单位1”锻炼学生逆向思维，活动三找分数培养学生开放思维。</h3> <h3>《用乘除法解决问题》 </h3><h3>哈尔滨市保国第一小学校，小学高级教师，市级骨干教师张翠颖老师大胆的选用了解决问题这一课型。首先明确解决问题步骤，在上课的过程中注重学生，注重交流，重视作图能力培养助推思维，注重修正。极大地提升了学生的解决问题的能力，并能举一反三。</h3> <h3>威海市文登区七里汤小学李霞老师作了《优化问题设计-推动深度学习教学策略的研究》的报告，提出“优质问题是数学课堂中的魂，是推动学生深度学习的引擎，设计优质问题，自主、活泼，富有个性的数学学习才能发生”</h3> <h3>《圆柱的认识》 </h3><h3>来自广西壮族自治区桂林市二附实验小学的“漂亮姐姐”刘小英老师展示了一堂生动规范高效的数学课，“我的观点说完了，大家有什么要补充的吗？”刘老师课前训练学生的交流规范并在课上充分应用使生生交流、师生交流更加有效，巧妙作用微课，多元理解让学生更快更好的掌握重点</h3> <h3>《11-20各数的认识》 </h3><h3>来自威海市高区威海恒山实验学校的“魔法老师”王晓，带着一年级的小可爱们展示了丰富多彩、趣味横生的精彩课堂。王老师教学素材选取考究，学习活动充满挑战，在学习过程中重视自学能力培养，当孩子们拿到计数器时先让孩子们玩20秒，充分满足孩子的好奇心。</h3> <h3>《玩转圆柱》 </h3><h3>长沙市开福区周南秀峰学校的袁垚老师，给学生们提供了丰富的多样的学具，带领学生在玩中学“搞点小破坏”、“玩出一个圆柱来”、“动起来”、“让想象飞”…鼓励猜想与设计，充分利用问题驱动学习，重视学生自主学习与研究，学生玩的尽兴学的尽兴。</h3> <h3>山东省日照市教育科学研究中心副主任李军作了《数学小课题研究让深度学习发生》的报告。小课题研究让学生的学习不再局限于课本，助力学生数学思维的培养，数学学习兴趣的提升。让数学学习不仅有“深度”更有“广度”。</h3> <h3>江苏省扬州市育才小学副校长，江苏省特级教师，全国首批、江苏首位小学数学正高级教师，国家级骨干教师，南京师范大学、扬州大学硕士研究生导师林俊，通过一堂《圆柱和圆锥的认识》向我们展示了一堂动态生成的课，系统理解的课，充满挑战的课，形神兼备的课。“让学生在具体实物，观察直观物体中展开空间想象，认识圆柱和圆锥的基本特征，进一步积累图形认识经验，在借助直观想象，展开空间想象中，超越对直观的整体模糊认识，丰富对形体元素及其关系的认识，发现数学思考增强空间观念。”</h3><h3>随后林教授在《深度学习背景下数学教师如何做研究？》的报告中，从研究学生，追求教学实效、研究问题，改进教学行为、研究课堂，提升教学深度三方面，借助研究实例向我们展示了深度学习背景下数学教师应如何做研究。并提出［“教”是因为有“学”的需要，如果无视学的起点，遮蔽学的需求，教必然是单薄而低效的，只有指向“学”的内在需求，“教”才是丰厚而高效的。］</h3> <h3>赵理事长作会议总结</h3> <h3>高效的课堂一定要有核心问题的引导，重要活动的支撑，重视学生自学能力的培养。为期两天的学习虽然已经结束但仍回味无穷，这其中蕴含着丰厚的营养值得我慢慢的吸收。</h3><h3>我亲爱的孩子们，虽然现在的我的课堂并不是最好，但是我想把我拥有的最好的都给你们。</h3>