充电苏州,续航新教育 ——记新教育实验项目专题培训

<h3> 守望新教育,守望真善美。聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创 造,助力有缘的教育梦想。呈人之美,成人之美,帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教 育生活。</h3><h3> ——题记</h3> <h3>  “人间烟火姑苏城,满池芙蕖弦琶铮;栀子香艳平江路,桐油伞下笑语盈。芊芊女子最多情,绣出红妆君郎赠;吴门才子天下墨,岁月静好枕河生。”一座姑苏城,半部江南诗。2019年10月26日,携手一群尺码相同的同伴,怀揣新教育之梦,我们走进了苏州这座东方水城,齐聚新教育起源地——苏州大学实验学校,开启了为期两天的学习之旅。</h3> <h3>  </h3><h3> 26日上午,新教育理事会理事长许新海博士在致辞中发出三问:我们为什么要做新教育?新教育到底要如何做?做新教育到底是为什么?他指出新教育是通往中国素质教育的途径。我们想解决许多素质教育的问题,而新教育提供了路径和方法。实施新教育就是把教育生活化、日常化,把平时做的按新教育的要求去做,把阅读当成一种生活方式,让教师从内心感受到教育是伟大的,是可以成就伟大的。新教育的教师与学生呈现的是不同的生命状态,不同的成长姿态。我们要带动家长,帮助家长生动地卷入教育实验,以立足田园、仰望星空的行走姿势践行新教育。</h3> <h3>  继许新海博士的精彩发言之后,新教育培训中心研究科科长分享了《过一种幸福完整的教育生活》专题讲座。他从建立新教育理念认同、组建新教育核心团队、营造新教育文化生态、打造新教育推进机制、推动新教育项目落地、培养新教育榜样教师、言说新教育行动故事七大方面阐述了对新教育实验的认识与行动策略。</h3> <h3>  新教育实验是一个以教师成长为起点,以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。</h3><h3> 新教育强调,教师成长是以教师的生命觉醒为起点的。共读、共写、共生活是新教育的操作模式。晨诵、午读、暮省是新教育人的生活方式。</h3><h3> 教师是一个教师的灵魂人物,完美教育本质上就是这个人灵魂人物的完美朝向。</h3><h3> 许科长提到,爱一行干一行,那叫天性;干一行爱一行,那叫责任;不论如天性或德行,我们都应该去深爱。他强调,实施新教育要培养新教育榜样教师。改变教师观,给教师一个积极的自我期待;用理想召唤,唤醒教师生命的自觉;引领教师专业阅读,站在大师的肩膀上前行;专业实践,站在行动的基础上提高;专业写作,站在自己的肩膀上攀升。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>  下午,苏州大学实验学校校长陈国安教授带来了一场阅读盛宴——《中国种子 中国阅读 中国文化——书香校园建设的思考 》专题报告。</h3> <h3>  陈教授从人、教育、成长三方面剖析了教育与阅读的关系,谈了书香建设的思考。指出阅读要在孩子心中种下中国种子,做中国阅读,让孩子与中国文化紧紧拥抱在一起我们的阅读教学。</h3><h3> 中国种子——基础教育的价值观。</h3><h3> 中国阅读——思维方式的培养。</h3><h3> 中国文化——个体发展的精神底气。</h3><h3> 学校阅读就是要给孩子一颗善良的心,让学生有一种勇敢的气息,让所有的校园人都有一个快乐的心情,影响社会所有人“一生阅读”的兴趣。生命与爱是人性永远的命题,童话就是让一个人的心慢慢的柔软起来,而校园阅读就是让我们的孩子的心慢慢的柔软起来,心柔软了就会滋生善良,我们要给孩子一个善良的基点。</h3><h3></h3><h3> 我们要以一篇文章的指导解决阅读方法的问题,通过整本书不同角色的整体与归纳,对整本书形成概解,做到读书之愉悦与教书之真诚。没有读书的愉悦,就没有教书的真诚。只有充足的阅读,才能保证我们教书的底气,才能发现书香的底蕴,促进教育与民族文化的和谐共进,让孩子在生活中实践,以实践打开知识的大门,以实践阅读开启教育与人性光辉的美好发展,实现教育与时代精神的重塑。</h3><h3> 这一点大家深感赞同,腿不可以到达的地方,眼睛可以到达,眼睛到达不了的地方,文字可以到达。人不怕物质的贫困,怕的是思想的贫困,精神的贫困和大脑的贫瘠。阅读改革要求教师要有专业化的阅读,要引领学生读书,教师要有阅读的功底。真正打开阅读的只有教师自己,天底下所有人都有理由不读书,唯有老师没有。</h3><h3><br></h3> <h3>  教授三个半小时的讲座,就是一节很好的阅读示范课,他以自己的阅读成长经历,以深厚的文学功底,引经据典,向在场的老师展示了阅读的魅力。</h3> <h3>  27日上午,以理想课堂建构为主题,我们聆听两节高质量的示范课,一节是江苏省特级教师王敏老师执教的《我是一只小虫子》,王老师的这节课体现了文学性文本(童话)的阅读特点,重视读者的视角,将学生带入文本去体验。</h3> <h3>  特级教师姜树华老师执教的《松鼠》一课,则体现了说明文的阅读特点,重视写作者的视角,采用检测、挑战、对话方式深入文本,渗透学法,引导学生体会说明文的写法与学法。</h3> <h3>  课后,小语专家王爱华老师做了《统编版小学语文教材教学解读与活动设计》的专题讲座。她指出,上课是平等对话,不是表演自己,风格并不增添课堂的价值,教学重在思想、功利和实效。一堂好的语文课应该让核心素养落地生根,让人感到真切、舒服与美感。她提出三味语文,即语文味、儿童味、家常味。语文教学首先是科学,其次才是艺术,一节课都要有一个魂,而这个魂就是目标的准确把握。</h3> <h3> 阅读教学的过程是对话的过程,那应该是学生、教 师、文本(作者)、编者对话的过程。我们要尊重编者改编意图,勾连解读课后思考练习、单元训练目标等等,解读编者安排相关训练的目的、意图,具有课程观。将 一篇篇课文置于整个的小学语文课程视野之中加以观照, 努力找准所教课文与课后练习、所在单元、整册教材、 甚至整个小学阶段的关键。<br></h3><h3> 文本解读要有效转化为教学内容和教学设计。依据教学价值,对深刻而丰厚的教学内容,进行鉴 别与取舍,整合与重构。精心设计问题,优化教学结构,依据文本体式、学 生实际与需求等诸多问题,对文本解读做教材化、教学化处理,对其进行梳理、重构、整合,再通过恰当的方 式加以呈现。</h3> <h3>  下午的叙事将活动推向了高潮。榜样教师王智慧从为何领读家长、如何领读家长、领读成果三方面分享《领读家长 共育未来》。</h3> <h3>  榜样教师讲述了君子兰班的故事。班级文化的建构在孩子心中种下“美”的种子,君子兰书吧拓展了孩子阅读的宽度,君子兰银行无限相信每个孩子的潜能,君子兰展台让有孩子成为他自己,君子兰博客,师生共写随笔,建立读写学习共同体。高老师温暖的语言言说着伟大的爱——当一个孩子最不可爱的时候,是最需要爱的时候。</h3><h3><br></h3> <h3>  《笑着做教育》这是江苏省海门市东洲国际学校朱金燕老师叙事的题目,也是她工作的写照。一场脱变的故事在会场娓娓道来,构建班级文化,寻找出发的方向;班级课程的穿越,遇见美好的事物;一场温暖的陪伴,走进孩子的生命。朱老师走进孩子生命,唤醒生命的觉醒,也唤醒了在场老师生命的觉醒。</h3> <h3>  充电苏州,我们思考,有故事,有笑声,那是新教育;我们欣赏,有成就,有期待,那是新教育;我们对话,有生长,有别样的生命体验,那也是新教育。生命在觉醒,我们将以立足田园,仰望星空的行走方式,朝着明亮那方,续航新教育。</h3>