<h3><font color="#1564fa"> “</font><span style="color: rgb(21, 100, 250);">教育贵于薰习，风气赖于侵染。”</span><span style="color: rgb(21, 100, 250);">10月24日——27日，延安大学附属小学数学组教师一行7人赴西安参加第十九届名师之路小学数学深度思维力探究课堂教学观摩研讨会。</span></h3> <h3><font color="#167efb"><b style=""> “</b>名师课堂，花开有声。上善若水，润物无声。”十七位名师，带给我们全新的数学教学理念和思路，切实助力我们的课堂教学转型。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>一 、学生本位 深度教学</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 曹培英老师的《小学数学深度学习的反思性实践研究》讲座，从多个课堂案例出发为我们解读了“深度”的内涵。“深度”不是超标学习，不是超前学习，不是解难题，而是摒弃浮华，在知识的生成与获取上下功夫。</font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 黄春华老师根据五年级学生已有的生活经验，充分借助实物，通过多次实验操作教学，引导孩子们逐步感受和完善对体积和容积的理解，使得学生对物体体积和容积的感受逐渐清晰、丰满起来，并在实践中激发学生的主动精神与创造能力。</font></h3> <h3><font color="#1564fa" style=""> “数缺形时少直观，形缺数时难入微。”张新春老师《数形结合》一课从形到数，从数到形，为学生提供了一个生动形象的情景，对孩子的思维力进行了深度的挖掘。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>二 、整合拓展 融会贯通</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 刘松老师打破传统教学惯性，摒弃了以往“小步子”的教学模式，大胆而科学地对教材重新整合，设计了较为开放的问题，从一个圆，一把香蕉，一堆糖引出了单位“1”，由浅入深，深入浅出，逐步拓展，帮助孩子们建立了“具体——抽象——数理”的思维方式。</font></h3> <h3><font color="#1564fa" style=""> 牛献礼老师《探秘三角板》非常接地气，一副三角板一堂课，感悟“推理——猜想——验证”的数学思维方式，让学生长知识，长智慧，长见识。</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">三 、无痕教育 数学生活</font></b></h3> <h3><font color="#1564fa"> 徐斌老师《画线段图解决问题》始终引导学生自主思考，提出问题，用线段图找到问题，解决问题，注重知识生成的方法的探究及能力形成的培养，真正达到了“春风化雨，润物无声。”</font></h3> <h3><font color="#1564fa"> “数学王子”张齐华老师《图形中的秘密》一课，从还原三角形和正方形玻璃的活动中，让学生体验学习“发生在思考、辨析的眼神里，发生在没想明白的坚持里，发生在同伴交流的思考中，发生在清晰可见的方法指导中”，启迪学生不做“课堂的吃瓜群众”，拉近学生与学习的距离。</font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">四 、学科整合 文化育人</font></b></h3> <h3><font color="#1564fa"> 汤卫红老师《七巧板中的数学》通过想一想，拼一拼，折一折，剪一剪等教学活动，对课堂进行整合，鼓励学生推动课堂往下走，倡导超越数学课堂的理念，整合科学、技术、工程、艺术等内容，还儿童真实的问题情境，构筑儿童乐园。</font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 顾亚龙老师通过《位置的表示方法》一课倡导孩子们用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，以“文”化人，给孩子有知识，有文化的数学课堂，做有知识，有文化的数学教师。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>交流探讨 互相学习</b></font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>五、课堂展示 名师引领</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa" style=""> 童燕老师《鸡兔同笼》一课化繁为简，传统与现代相结合，孩子在不断的猜测，调整的过程中能更加快捷的找到问题的准确答案，这样的学习过程既符合小学生的认知规律和解决问题的习惯，同时又渗透了“猜测——调整”的思维方式，进一步提升学生思维的灵活性。</font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 何月丰老师《折线统计图练习》一课对教材进行大胆的改造、重组，学习生活的数学，让学生在练习中学会学习，学会思考，在落实“四基”的基础上，达到“练习有新发现，人人有收获”的要求。</font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 周卫东老师的《平均数再认识》一课，在老师引导下，借助具体情境，数形结合，移多补少，层层深入，探寻平均数的本质，使学生深刻理解了平均数的趋中性和敏感性，课堂教学真正达到了“高观点，低结构，中温度”的新的教学视角。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>结 语</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa"> 著名教育家杜威曾说：“教育即生长”。教学即是师生共同成长，教师不应仅仅教给学生知识，而应教会他们数学的理性精神，数学的思维方法，研究方法，推理方法和看问题的着眼点，让孩子们终身受益。</font><br></h3> <h3>撰 稿：温静 李燕燕</h3><h3>审 核：乔剑 王学乐</h3><p style="text-align: right;">延安大学附属小学</h3><p style="text-align: right;">2019年10月27日</h3>