品大师风采，感数学之美——记柴桑新区小学“和美课堂”数学学习之旅

双

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方程

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　“和而不同，美美与共”。2019年10月26、27日“和美课堂”第十四届全国小学数学观摩研讨会(南昌站)如期而至。我校吕堂林、李双双、陈晓红三位老师在于曙光校长的带领下奔赴南昌开始为期两天的数学学习之旅。

秋风杂秋雨，夜凉添几许。

飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

　　虽然天气骤然变冷，外面还下起了淅淅沥沥的小雨，仍然挡不住我们学习的热情。

　　本次观摩活动可谓名师云集，吴正宪、贲友林、强震球、周卫东、刘延革、罗鸣亮、唐彩斌、黄爱华8位名师亲临现场，为大家授课和讲座。

　　听名师的课，就像听一曲音乐，一曲终了，仿佛如梦初醒，回味久久。

精彩课堂

吴正宪—《计算复习课》

　　“还有哪位学生没有举手回答过问题，来，你来，帮老师做件事，擦黑板”“擦黑板可不简单，擦掉你认为不需要的文字或拿掉卡片，帮老师整理今天的板书”“你真厉害，你想的就是老师想的，老师一点都不需要改动，谢谢你”。

　 亲切的话语、温柔的鼓励、真诚的赞美，吴老师的课堂关注每一位孩子，真正做到人人参与，各个思考，为每位学生提供展示的平台。

　 “乘法呀，你就是加法”“除法呀，你就是减法”，加法的算理本质就是寻找“计数单位”相同进行计算。在教学中深追一步，追本溯源。吴老师提倡建立数的概念，在教学中抓住数学的概念与核心意义，在学生的心中埋下数学的种子，用数学去讲道理。

　 数学教给学生什么？怎么教？数学不是简单的教学生做题，而是教学生数学思维的方法。所谓痛则不通，通则不痛，透过现象看本质。

贲友林—《图形的放大与缩小》

　 身为名师的贲老师，在教学中仍不断探索，与2009年的自己同课异构。反思自己，同样一节课为什么从顺顺当当变得磕磕绊绊。

　　课堂是看的见“人”，从教师引领转为学生探索。关注学生学习是否真的发生，学生在课堂中是否实时进行想法的对照与比较。虽然磕磕绊绊，但学生完全自主的解决问题。

　　贲老师紧紧抓住“数学中的放大与生活中放大不同”这一特性，由粗糙的日常理解转向精致的数学概念，带给我们耳目一新的感受。

强震球—《分数的意义》

　　“皮球，足球，篮球……”“震动的球”学生随意联想自己的名字，笑点不断，老师也毫无芥蒂的让学生调侃名字。强震球老师风趣幽默，课堂语言富有激情，不断激发学生成功的喜悦。“如果1仅仅是这些想象力，显然不够，五年级了，想不想拿出五年级的想象力”。不断激发，激起学生的好胜心与求知欲。

　　为学生理解而教，教什么、怎么教始终以学生为中心。

　　强老师对于抽象单位“1”概念做了不一样的重构：1作为比较的标准。从“单位”作为比较的标准，引出单位“1”。又从“单位“1”把分数与整数沟通连接起来，让我们对单位“1”的教学有了新的思考。

周卫东—《平均数的再认识》

　　以往的平均数也许是算平均数，而今天这节课，从实际事例(周老师班一次期末考试数学)“考的怎么样”引出。通过学生猜一猜，你来当宋校长，置身真实环境中解决问题。

　　宁可不成功，不能不创新，是周老师的追求，也是我们学习的榜样。感动于名师们对于数学教学的执着追求，打破陈规勇于创新的宝贵精神。

　　平均数“趋中性”“敏感性”这些基于“高观点的影子”也是周老师课堂的一大特色，在精准、同准的基础上力求有所升华。

刘延革—《推理解决问题》

　　刘老师从学生对老师好奇的年龄入手，“猜猜我的年龄”引出推理的过程是通过已知推测未知的事物。再通过生活中“车子行进的方向”“求职工资”“车子的前后位置”“圆桌交流”这几个事例，带领学生层层深入。运用分类、整理、画图、演绎等方式进行推理。

　　刘老师的课仿佛带领着学生通关，以知识为载体培养学生抽象思维能力。通过生活化的事例让学生明白推理在生活中无处不在，推理帮助我们遇见未知，让学生体验数学带来的乐趣。

罗鸣亮—《口算乘法》

师：小朋友们好！

生：老师好！

师(声音大些)：小朋友们好！

生(声音大些)：老师好！

师(声音更大些)：小朋友们好！

生(声音更大些)：老师好！

师：小朋友们乖！

生：……

师：小朋友们乖！

生：……

师：小朋友们可爱！

生：老师可爱(少部分)其余人或疑惑或笑了。

　　罗老师的课让我们明白：原来数学课堂也可以欢声笑语。罗老师幽默风趣的话语、夸张的肢体表演，让整堂课笑声不断，超强的课堂把控能力牢牢抓住学生的心。在老师的启发下，学生金句不断，于细微处处处体现老师深厚的数学功底。

　　罗老师认为学生会的不教，教学生感兴趣的，想知道的。本堂课以学生提出的“为什么乘法口诀表只编到9？”“口诀表还要往下编吗？”这两个问题为切入点。通过我会想20×3，我会说200×3，层层追问，学生自然而然明白原来乘法口诀表是基础，不需要往下编。马上有学生质疑如果不是整十数整百数要不要编呢？通过21×3，12×4，32×3几个算式学生自主探索，发现没必要往下编。最后只用三三得九这句口诀写式子()×()=()，让学生发散思维，课堂得到提升。

唐彩斌—《三角形的面积拓展》

　　唐老师将现代多媒体充分应用于课堂，体现了现代课堂发展新方向。一个小视频介绍面积的多种推导方式，直观明了；图形绘制软件的运用及时展现学生作图，快捷规范。

　　唐老师三角形的面积拓展课是一节启发课，两道开放题：找出最大的、最小的、中等的三角形面积。开放题不仅让学生跃跃欲试，也让老师们拿起纸笔思考。唐老师给予学生充足时间，自主探究、充分感悟、深入挖掘图形间联系。在思考中学生不同的思维碰撞，碰撞出新的火花。一题多解，方法多样，不仅能用面积公式求解，还能通过整体减部分求解，也能用等面积转化求解，唐老师肯定学生的每种方法，让学生的思维方式更开阔。

黄爱华—《方程的意义》

　　黄老师在上课伊始，就告诉学生本节课需要解决两个问题:什么是方程和怎样列方程。独特的导入方式让我们发现课堂可以不仅仅是老师设置目标，朝着目标进行课堂活动。也可以是学生主动的朝着我们的学习目标去探索，师生共同朝一个方向前进，最终完成课前设置的目标。

　　黄老师充分尊重教材，以教材中的四幅主题漫画图为线索，学生自主学习。通过一个男孩动作、一个省略号、一个感叹号……将教材隐藏的情景找出来，最终明白方程是找平衡的过程，将教改要求提升学生阅读水平落到实处。

　　“左手抓，右手抓，等号就点头”这一肢体动作与语言的反复操练让学生深刻理解方程的特点，最终让学生明白了课前的两个问题。

　　最后通过同为五年级的学生与妈妈的一番对话道出：很简单的问题为什么要方程？是因为以后更多更复杂的问题用方程解决会更简便。及时打消学生的不以为意，排斥心理，使学生以一个更积极的心态面对学习。

反思篇

　　两天的学习课程紧凑，内容丰富，既有精彩课堂，也有课后分享。近距离感受名师风采，参与其中的我们只能时而奋笔疾书，时而托腮思考，时而豁然开朗，时而会心一笑，力求记录更多的精彩，及时探讨、及时分享、及时反思，反复回味，学有所得融于今后的教学之中

　　一滴水就是一个小小的海洋，一节课就是一个大大的世界。

　　他们或关注每一位学生在课堂上的表现；或语言幽默风趣、神态活灵活现、肢体语言丰富；或在教学中抓住数学的概念、数学的核心素养；或认为课堂是看见“人”；或基于学生为中心的教什么，怎么教；或在数学课堂中融入情感教育；或学生会的不教，解决学生的问题……这些思想犹如我们数学教学中的明亮灯塔，照亮我们的为师之路，指引我们前进的方向。

文：李双双

图：吕堂林 陈晓红

审核：于曙光