上有思考的课，写有深度的文 ——记“深度学习”教学研讨会所获

萤火虫

学生

课堂

学习

当中

思考

老师

引导

教学

执教

知识

金秋十月，是一个收获的季节。我有幸参加，全国小学数学“深度学习”研究联盟第四届教学研讨会。各地年轻有为的教师为我们呈现了有趣味、有思考、有深度的课堂盛宴。我感触良多，收获颇丰。

我的收获主要有以下几点:

第一点:以生为本，让学生成为课堂的主角。

首先，引导学生自主发问、自主思考、自主探索，重视学生自学能力的培养。例如，我们可以采取自学清单，课前活动，小组合作等方式引导。秦培真老师执教的《三角形的面积》一课中，课前进行了思考活动，提出“你会求三角形的面积吗？”这个问题，引导学生自主自发的学习，然后课中分别以小组为单位展示，并且引导学生在课堂上进行相互提问，从而达到生生互动的效果。

其次，鼓励学生动手实践，增强他们的直观感受，从直观当中引发学生的想象，在想象当中来丰富学生的直观。在这两天的学习当中，每一位老师都注重引导学生动手实践，例如林俊老师在执教《圆柱和圆锥的认识》一课中，让学生通过“用眼看一看，用手摸一摸，用笔描一描，用尺量一量”等方式来研究圆柱的特征，充分的引导学生在动中学。

最后，要给学生一些思考的空间，注重开放思维和发散思维的培养。例如，在肖岚老师执教的《分数的意义》一课当中，老师只给出八个圆形，让学生从当中找出分数，这样可以极大的拓展学生的思维空间。

第二点:注重学生的系统学习，要强调知识的建构，从局部走向整体；目标定位，从知识走向素养。例如，在张翠颖老师执教的《用乘除法解决问题》这一课中，老师不仅重视学生作图能力，而且注重培养学生良好的学习习惯，还引导学生根据策略来解决问题，并且强调修正（一次修正，二次修正）。让我感觉到这一整堂课不仅仅是把知识点孤立来讲，而是在教会学生知识的同时，培养学生学会学习这一整套系统的学习能力。

第三点:重视课堂追问，注重核心问题的引导，加深课堂的深度。例如，在肖岚老师执教的《分数的意义》这一课当中，通过提问题，让学生发现分数“同与不同”。对问题的设计，由浅到深，由易到难，层层渐进，环环相扣。

第四点:结合实际，体现数学知识的时代性，将数学与现实生活相联系，与时俱进。例如，在肖岚老师执教的《分数的意义》一课中，教师出示了油表的油量一图，将所学的分数知识与日常生活相联系，通过对日常生活的观察来加深对数学知识的理解与应用。

本次学习过程当中，我收获颇丰，启示重大，具体有以下几点。

第一点:研究学生，追求教学的实效。备学生，重视学生的起点，预设充分。

“教”因为有“学”的需要，如果无视“学”的起点，忽视“学”的需求，“教”必然是单薄而低效的，只有指向“学”的内在需求，“教”才是丰厚而高效的。教学当中不能“越位”，不能“包办”，而要“瞻前顾后”。从知识的逻辑与学生的学情出发，相信学生，放一放。

利用图形来助力学生想象，并且与学生的实际生活相联系。在课堂当中多放手，多倾听，赋予学生真学习的权利，学生就会有真学习的热情。

同时，还要备教材，深挖、细挖教材，让整堂课堂都能有梯度，有跨度。并且在素材选取方面一定要考究，要贴近学生的日常生活实际，帮助他们更有效地理解知识，掌握知识，应用知识。

第二点:注重训练学生逻辑推理能力，引发学生深度思考。课堂上要给学生思考时间，等一等，放一放，提高学生数学的思考能力。另外，在课堂当中助推学生多元理解。例如，研究圆柱的高，我们不仅仅研究课本当中的圆柱，还可以从生活当中寻找实例，例如井，硬币，钢管等等，他们都是圆柱形，并且他们的高都有不一样的名称。在以后的课堂中，我也要提供多种学习素材，对比学习，引导学生多元化思考，发散思维。

第三点:要积极学习现代信息技术，熟练的将现代信息技术与课堂教学融合在一起。例如，几位老师的课堂中，都利用了动图、几何白板、微课、微视频来展示部分学习内容。微课有短时、高效的优点，可以在最短的时间内将本节课的重难点清晰、明了的展示给学生。生动有趣，简洁高效。因此，我要积极的探索学习，将多媒体熟练高效的引进课堂，打造智能、高效、有趣的课堂。

第四点：学会记录，“吾日三省吾身”，修正。我一直认为“教学”是一个“一边向前走，一边回头望的”过程，只有这样才能及时发现错误，纠正错误，达到教学相长的效果。以后的教、学过程中，要常写教学反思，及时记录自身的问题，及时纠偏，为以后的发展提供正确的方向和充足的动力。

第五点:要有深厚的教育情怀。

教育过程当中，将理论与实践相结合，深入研究，将教学工作当成一份事业去奋斗、去追求、去探索、去践行，走向教育、科研的幸福之路！教育这条求索之路，任重而道远，我必将用心，凝神，砥砺前行！