一颗小桃树 肖培东

解晓雅

读文章，落实了345段。

课本旁边的问题不用老师点拨就可以回答的，请举手。

请其他同学概括刚才同学的回答。

回答问题要概括简洁。

5个旁批里边哪一个指出的阅读方法。

读小桃树的形象描写。抓住委屈。

紧抱着身子。紧抱 、 断、 一 立即 ,竟 、才、拱，瘦瘦的，黄黄的。

学生读，你读到了什么样的小桃树？

贾平凹为什么要在文章中反复的写这没有出息的小桃树。

托物言志

写小树实际上是写作者自己。

写树就是写我。写树就是回忆奶奶。

如果贾平凹先生只能写一个字，他会写哪个字？

爱 喜 怜 生 梦 思

肖老师的课堂一如既往，亲切自然，润物无声，浸润无痕。

肖老师带着学生细细读，慢慢品，这才是大语文，真课堂。

肖老师的课堂总结太棒了，大咖智慧，大咖学识。

备课注意什么？备文体，备文体特征。立足文体，展示特征。

为什么要写这篇文章？动机，背景。找一找文本背后的东西。

这是写什么的文章？内容，主旨。

怎样写？ 这是怎样写出来的？（语言，手法）

为什么放在这个单元的这个位置？单元目标，编者意图。

最能体现文章特色的句子或语段是哪个？教学聚焦。

学生自己能读懂的和读不懂的可能是什么？

回归到学生的角色上。做好学情预判。

教材本身提供了哪些助教助读助学的资源？预习提示。单元目标。旁批，注释。课后题。

语文课堂可以百花齐放，每一丝气息都应是语文的气息。

语文课堂可以百鸟齐鸣，每一缕鸣叫都应是语文的旋律。