用思维导图，优化课堂教学！

珂

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　 2019年10月19日，秋高气爽！我们蓓蕾名师工作室的成员来到许昌市魏都区实验小学聆听了名师们关于思维导图在小学语文教育教学中的运用的讲座！

　　 此次活动分为两个环节:

第一环节:讲座培训

第二环节:说课分享

　　会议伊始，许昌市教研室吕老师宣布这次会议议程，一、诗词格律简介，提高教师幸福感。如何运用思维导图，优化小学语文教学。二、名师运用思维教学的说课分享。吕老师向许昌小语老师提出，语文思维训练是掌握考试大方向。高考命题评价方向就是思维的呈现。这就需要提高许昌小语团队综合发展，专业的提升，才能提高许昌小语职业幸福感。

　　朱丽丽老师从一，诗词发展史。二，五代、五音。三，诗韵和格律。四，词的分类。这四方面讲述，重点讲了诗韵和格律。

　　朱丽丽老师的《诗词格律简介》提高了语文老师的综合素养，在写诗的过程中提高了教师的职业辛福感。

　　许昌市教师进修学校陶兰月校长的《如何运用思维导图，优化小学语文教学》的讲座给我们感触最深。首先她介绍思维功能的类型，让我们了解思维导图，明确了功能与类型。教学中运用思维导图激发学生学习兴趣，帮助记忆，帮助理清思路。老师在绘制思维导图可以提高教学效果，孩子在学习课文，习作中帮助孩子整理语文要素，理清写作思路。接着具体介绍在语文课文教学中如何使用思维导图，陶校长特别提出在预测单元让孩子先阅读后用思维导图梳理，提高学生个性化思维，让学生很好的与文本对话，提高学习兴趣。在整体备课时教师运用思维导图梳理，能准确的把握语文要素，教学难点、知识点，做到胸有成竹。其次又介绍了借助思维导图，让学生掌握习作规律，让学生学会构思，达到人人会写、能写、喜欢写的目的。最后在说到使用思维导图注意事项时，提醒老师要让孩子处理好绘制导图和绘画之间的关系，提醒孩子绘制思维导图不是绘画课，不需要讲究画的水平。

　　在说课分享环节中，我们了解如何运用思维导图让学生详细复述课文。在学生制作思维导图时不限制形式，效果做到多少不重要，重要的是学生兴趣，教学中放手让学生自己梳理，学生学习能力不能小觑，让学生养成思维习惯。

　　古槐街小学的吕红彦老师通过《我的心爱之物》作文教学案例探讨了如何绘制思维导图以及怎样运用思维导图来提高阅读效率，主动获取知识；在语文写作教学方面，通过具体案例分析了如何构思直观的思维导图，从而达到为写作导航；以图促写，体验自由创作，彰显个性；以图促写，独特体验，快乐写作的目的。

　　通过名师说课的教学案例给我们许多启发。令我印象深刻的是在介绍如何绘制思维导图时陶校长概括了其要点：抓重点、找联系、塑形象。是呀，每个老师都应当有自己的风格，上出学科的特点来才是最好的。另一个给我很大启发的观点是“双主体”教学思想，即学生和老师都是主体，教学活动中教师作为教的主体，学生作为学的主体，互为主客体，相互作用，相互依存，互动，共振，实现意义建构。

　　总之我们的教育不能只停留在课本上，关注知识与技能的传授，世界上有很多科学的、符合规律的、经过实践证明的一些有效的学习和思维方式，我们应该教给学生，让学生知道它、理解它、学会运用它，这样才能培养出适应未来社会发展的人才。在教学过程中的过程中采用思维导图进行教学改革，探讨新的教学技巧，帮助教师掌握正确有效的教学策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。