课堂将是怎样的？

刘晓清

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　　十月，收获的季节，在这秋高气爽的季节，实在幸运，又一次来到南昌，聆听了八位名师的精彩教学和专题讲座，被各位名师的风采深深折服。再一次近距离接触这些名师，记录他们灵动的课堂，品味他们睿智的语言、感受他们高超的技艺，领悟他们深邃的思想，感叹于他们对数学教学研究的激情与执着，感叹于他们的教学机智与个人魅力，感叹于他们的一生追求。

　　选用这个标题，我想了许久，本想以华丽词语修饰，但总觉得不够贴切。这句话取自本次活动贲友林老师微讲座中三个关键句中的一句。课堂是这样的吗？课堂是怎样的？课堂将是怎样的？最后的这句，贲老师给了我们一张白纸，任由数学人描绘。教书近十年，我一直想努力把自己的课堂变成自己想要的那种，我却也从未想过未来的课堂将会是怎样？

　　今年是我第一次任教低年级数学，孩子就是孩子，也许我们认为的极其简单的一个词，一句话，也许他们就不明白，真的就像一张张白纸，一点一点在描绘自己的学习生活。正因如此，我才真正认认真真地链接本次学习，粗浅地谈谈自己的所思所感。

一、课堂将越来越灵活

课堂的灵活性，我所认为的有教师对教材把握的灵活性、孩子在课堂上吸收的灵活性、孩子在课堂中的活泼。

灵活使用教材。今年低段教学我就发现教材所给例题及其简单，如二年级上册第四单元的《解决问题》，给出的一共型只是运用不同加数用加法和相同加数可用乘法更简洁，实际上，光有这些的认识并不足以对生活的一些问题灵活解决，它需要更挖深一些，这里我就想起周卫东老师的“高度教学”和“有营养的课堂”。周老师的《平均数的再认识》，用他自己的话说很明显不仅仅立足于基层的“计算平均数”，而此堂课更重于培养其“统计能力”，深挖了其趋中性和敏感性，这样一来，孩子对平均数的认识烙印心中，他也分析了人教版、苏教版、北师大版同一个课题的教材编排，无不告知老师们应灵活性使用教材，把教材变成一种“课堂之魂”，变得灵动起来！教师“活起来”，生何以不“乐”

　　孩子的灵活。贲老师的两组画就很好地诠释地当今大部分地区的教学现状。一幅是他家宝贝画的眼中的他，一组是以6幅构成的课堂教学模版。导入引出课题、探究新知、习题操练、全课总结，我相信大部分老师也如我、如图中的画那般做的，可时间久了，真的发现做着做着，原本小精灵般的学生不知道去哪了？我的孩子也在今年入园，我深知我想我的孩子能不失本心，如花儿般可爱，如兔儿般活泼，如猴儿般有灵气，那我该如何引导我的众多“孩子”将他们的那张“白纸”描绘的多彩？茫然，不知如何做，但我明白，孩子在课堂中，我希望他们有灵气、能活泼可爱。

　　二、师应立足“数学人”、生应自知“上课人”

什么是数学人？这是在吴正宪老师课堂中我有幸听到的一个词儿。我们都知道数学是一门严谨且有一定科学性的学科，以“数学”的眼光看待世界，数学课堂就该有它的数学味儿，条理性、严谨性、思考性必须是立足于每一堂中，老师能够做到，学生自然潜移默化中深受影响。

强老师问孩子们，孩子们今儿来干嘛的？孩子们说到自己是来听课的。没毛病对不对，认真听讲嘛！那什么是听讲—倾听与讲述。是呀，孩子认为自己是课堂的听众，实则非也，课堂上，学生才是主角儿，上课的是孩子们呀，瞧着强老师的《分数的意义》，从一开始的剖析单位“1”孩子生怯，到后来的表达，整个课堂在他自身幽默风趣的带领下，活泼起来，数学人引着上课人，如此，岂不快哉！

　　三、课堂将是孩子想要的课堂 每次听罗鸣亮老师的课，都有一种如沐春风的感觉，他的风趣、他的幽默，他的机智总是令我无比享受。正如罗老师而言，如今的孩子在现代技术和社会大环境的影响下，基本老师没教也许就已经学会了。链接自己的课堂，我在上二年级乘法初步认识时，我就发现孩子对口诀已熟记于心，他们就很难保持兴趣度，而罗老师以“九九乘法表”为什么只编到九，打开思维的大门，一旦打开，何以为困。我喜欢着这句“顺着孩子走”，但这句顺着孩子走并不是说放养，而是作为老师，应努力寻找或者是营造一种学生想要的课堂，不要过分牵制、不可过分放养，这也应和了周老师所说的“趋中性”。

　　每次外出听课，总会拨动心弦，或兴奋、或励志、或努力，或摸索......我也想知道我的课堂是我孩子们想要的吗？他们心中的课堂是怎样的？是幽默？是有趣？是有深度？是简单易学？是不留作业？还是......时代在进步、素质在提高、观念也在更新，不管怎样，我还年轻，不管怎样我都将常抱一颗“学习”之心，不忘初心，如此便好！