落实教研计划，携手共同进步 ——记“和大人一起读”实施策略专题研训

*美篇*

阅读

大人

共读

亲子

老师

家长

一起

中心组

教师

学生

       金秋十月，阳光温馨而又恬静。2019年10月23日越秀区一年级语文中心组成员在教研员黄莉莉老师的组织下开展“和大人一起读”实施策略专题研训活动。针对“和大人一起读”实施策略，黄莉莉老师带领中心组教师观看了几个优质的课例后，围绕以下五个问题为中心组老师解答疑问。       问题一：“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？为什么要“和大人一起读”？
      这里的“大人”指的是比自己年长的人，比如老师、家长、兄长、同伴等。教师在课堂中可以陪伴学生一起阅读，当然，更侧重的是提倡亲子阅读。 

      问题二：在“和大人一起读”中，老师要做些什么？
      这也是本次研讨的重点，黄莉莉老师提到：首先是老师要制定一份完整的阅读计划，利用好每天的早读和午读时间，同时可以采取多种形式去开展阅读活动，比如在班上开展故事分享会，故事“爸妈”、朗读达人秀、一天一故事等。第二是要向家长和学生推荐适合阅读的书目，从而提高学生的阅读质量；第三是可以利用家长会或者是微课的形式去培训家长如何在家开展亲子阅读；第四是教师在课堂上也要开展指导阅读课程，教学生阅读的方法；第五就是要及时地评价跟进学生阅读情况，教师可以采用填写《阅读存折》的方式来跟进的学生阅读进度，了解阅读情况，最后可以为坚持阅读的学生颁发“阅读小达人”“阅读小明星”等奖状或奖牌。

      问题三：“和大人一起读”的内容要老师教吗？教什么？怎么教？
      如何进行教材篇目阅读指导呢？黄莉莉老师提到可以进行教师教读指导课、亲子共读体验课、亲子阅读分享课这三种体验式共读的方式。统编本一年级上册教材中的“和大人一起读”有四篇儿歌童谣，分别是《小兔子乖乖》《剪窗花》《谁会飞》《春节童谣》，儿歌童谣的阅读方式：读一读（读正确、读流利、读出趣味），唱一唱（练语言、练语感、练节奏）。有四篇童话故事，分别是《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》，童话故事的阅读方式：读一读（读正确、读通顺、读流畅），聊一聊（聊故事、聊人物、聊情节），编一编（选人物、分角色、编剧本），演一演（和家长、和同学、和老师）

      问题四：如何让家长积极有效参与？
      “大人一起读”在阅读方式中，师生共读与亲子共读是有区别的，师生共读时有指导、有方法、有策略、有同伴，而亲子共读时较自由、较轻松、重陪伴、重交流，所以两者结合是最好的。但是大部分家长对于亲子共读方式不了解，为此教师就应该去培训家长，那如何有效地培训家长呢？下面有几点建议：
      1、充分利用好家长会，开学初公布班级阅读计划。或者是通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展“和大人一起读”；
      2、在教室里开展“和大人一起读”，让孩子回去后和大人起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；
      3、通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示“和大人一起读”的实况，互相交流，互相启发；
      4、学期中制作微课进一步指导家长开展亲子阅读；
      5、学期末让学生展示自己的阅读成果。

      问题五：如何让学生爱阅读，坚持读呢？
      教师可以充分利用《阅读存折》的激励评价机制，因为《阅读存折》是一个培养孩子阅读的好帮手，将孩子在阅读过程中的点滴记录下来，尤其是阅读的书目，并可以采取积分奖励形式，激发孩子对阅读的兴趣，是一种激励内驱动力的教育形式。
        

      本次中心组会议在一片祥和、喜悦的氛围中结束。相信经过今天的研讨活动，中心组老师对于如何上好 “和大人一起读”有了更清晰的定位，更明确的目标、更新颖的方法。接下来让我们一起期待着中心组老师的优秀的设计成果。