<p> ------记襄阳市小学语文送教下乡活动</p><p> 秋意浓浓的十月总是让人充满了期待。10月18日，襄阳市名师送教下乡活动（小学语文）在粉阳路小学举行。</p><p><br> 此次活动，用同课异构的方式开展习作单元教学的研讨活动，分别由谷城县粉阳路小学的丁艳丽老师、襄阳市39中甄珍老师执教六年级上册习作单元的课文《盼》。</p><p><br> 统编版小学语文课本的每一册新增了策略单元和习作单元。习作单元的教学对于广大语文教师来说，是大姑娘上轿---头一回。处于特殊地位的习作单元的课文怎么教？教什么？听课的几百名教师求知的双眼写满了期待，两位老师精彩地演绎了“同一篇课文，不同的教学设计”的理念，让我们在听课中，在比较中，在思考中，深刻地体会到了：习作单元教学如何精准地射向靶心？<br></p><p><br></p> <br> 《盼》一课的作者是著名作家铁凝。课文写了作者小时候有了新雨衣盼望下雨穿雨衣的事。丁老师一开课在黑板上板书了课题，理解“盼”的含义，和学生聊了聊生活中的“小期盼”，再用课件出示了作家铁凝的简介，并请一名学生朗读。而甄珍老师一开课，就用课件出示了课题和铁凝的照片，用精炼、简洁的语言口头介绍了铁凝：这个作家可是中国现代文学的掌门人，她是中国文联主席、作家协会主席，她写了很多小说，像《大浴女》、《哦，香雪》，有的小说改编成剧本，拍成了电影，深受广大观众的喜欢。今天，我们就来读读大作家笔下的小故事。<br> <br> <p> <br> 习作单元的重点是围绕中心选材，两位教师在教学时都牢牢地把握了重点。丁老师教学时，首先检查了学生预习课文的情况，认读词语和对课文主要内容的把握，接着让学生默读课文思考，课文围绕“盼”写了哪些事？在学生归纳出三件事：得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣。教师明确提出：习作单元的主题是围绕中心选材,那这篇文章的中心是什么？进而明确地告诉孩子：课文紧紧围绕“盼”，选取了三件事例，作者是如何把“盼”写具体的呢？接下来，教师引导学生细读课文的4至17段，通过感情朗读，分角色朗读等方式深入探究语言的精妙，引导学生感悟作者抓住语言、动作、心理写法，体会作者的“盼穿雨衣”的心理活动。</p><p><br> <br></p><p><br></p> 甄老师在教学时，直奔关键：快速浏览课文，思考课文的主要内容。学生自学，交流，并归纳出文章的行文线索：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣后，教师引导学生抓住重点语段，梳理出围绕中心选材的四件事：放学下雨、借故出门、窗前望雨，并相机渗透写作方法，如：课件出示作者和妈妈对话的段落时，出示问题引导：从哪儿读出我的盼？出示课文的第17段时，相机出示相关问题：仅仅在写雨后的美景吗？最后总结写法并板书：动作、语言、心理、环境。再让学生交流：这篇课文对我们写作有什么帮助？教师出示课件，从课件上，孩子们非常清晰地看到：作者围绕盼穿雨衣选取了四件事来突出中心意思。 两位老师非常准确地把握了“习作教学的靶心”，用课文教写作，以课文为例子，教学如何围绕中心选材，并用恰当的比喻告诉孩子：文章的中心好比靶心，选取的每一件事例好比一支支箭，每一箭都要精准地射向靶心。 <br> “初试身手”是习作单元设计的一个练习题。两位教师不约而同地选择了第一个题目，选出哪些事例是围绕题目“戏迷爷爷”选材？旨在训练学生“如何围绕中心选材”的能力。<br> 甄老师在这一环节，以“爷爷跑几十里去看戏”为例，教师问：哪个词能体现爷爷是戏迷？为什么这个词能体现？所有的问题都在引导学生如何围绕中心选材。以“爷爷边做饭边做动作，把菜炒糊了”这个为例，教师引导学生想象爷爷唱戏的动作，唱戏的神态等方面去感受爷爷唱戏的痴迷。<br> <br> <p> 通过两位教师的教学，让在座的几百名教师产生了深深的思考：统编教材比之以往任何版本的同类教材，更重视表达训练。尤其是习作单元这一特殊编写体例。如何利用这些写作资源，为习作教学设计和写作训练服务，更好地促进学生言语表达素养，这是一个现实的课题。</p><p> 两位教师执教结束后，分别由谷城县教研室小学语文教研员李红梅主任和襄阳市三十九中教师朱莹莹进行了精彩的评课。与会的老师们对两位专家对统编教材的解读表示高度地赞同，一边认真地倾听，一边用心地做笔记。</p> 难忘的活动，深深的收获，愿今后遇见更多的教研活动，愿在学习进取的路上遇到更多的专家，留下更多的思考，付诸更多的实践，让学生的语文素养一步步地提高。