聆听大咖论道，共飨文化盛宴--2019年海口市高中学科骨干教师工作坊全国论坛之高中英语论坛圆满收官

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2019年海南省英语教育界学术盛宴、海口市高中学科骨干教师工作坊全国论坛--高中英语论坛于10月25日圆满收官，我们一起再次回味这场海口英语学术界的视听盛宴。

论坛现场的视频剪辑

2019年10月25日上午8:30分，海口市高中英语论坛在海口市山高高级实验中学举行。

海南省、市专家、坊主、骨干、各学校英语教研组等精英团队齐聚在此，共同研讨，相互学习，共谱新教课改形势下海南英语教育新篇章，同启文明交流互鉴背景下英语教育交流新征程。

 2019海口市骨主题论坛｜英语教育界学术盛宴即将拉开帷幕

中国研修网对本次论坛进行全程同步直播，全国可同时观看。

8:30分，主持人宋卓女士宣布论坛正式开始。她简单介绍了本次论坛的内容以及到场的嘉宾。

出席本次论坛的领导和嘉宾有:周全老师、吕洪老师、罗家富老师、柳海英老师、刘忠喜老师、韩伟老师、何海燕老师、任文东老师、卓俊斌老师、陈波老师以及任秀娟老师

今天论坛的主要内容有

第一环节、开班仪式

首先，海口市教育研究培训院罗家富教研员主持开班仪式。

罗老师介绍点评专家并对项目课程进行整体解读，提出骨干教师的专业发展，探讨如何落实英语核心素养以及途径。

罗老师提出课堂观察纬度，即教师教什么？教师怎么教？学生怎么学？学生学得如何？引导我们对教学又有了新的思考。

指导老师们提炼要点，明确了方向。

罗老师介绍本次论坛的展示团队--林芳芸工作坊。她们是一支团结、谦虚、务实、担当、给力的娘子军。

我们的工作坊坊徽:同心筑梦，众志成城！

第二环节、阅读展示

坊主林芳芸进行整本书阅读展示。

一、教材设计思想与基本内容 教材设计思想：“坚持立德树人根本任务；全面培养学生学科核心素养；遵循'理解－－发展－－实践'的原则。”内容板块有:

1.Starting out

2.Understand-ing ideas

3.Using language

4.Developing ideas

5.Presenting ideas

6.Reflection

7.Project

“英语课程内容六要素，是发展学生英语学科核心素养的基础。”

二、单元结构特点 单元设计：理解 —— 发展 —— 实践 以 Unit 1 A new start, Book 1 为例 以 Unit 3 Book 1 为例 主题：家庭生活 Starting out: 视频与图片，初步了解不同国家的家庭生活，激活已有的语言、背景知识，导入本单元主题。读写：读日记，品味家庭回忆。学生模仿这写作，更深层地感受主题的育人目标 Presenting ideas:

旨在对单元所学的复习与掌握，在真实的情境下，引导学生妥善处理家庭关系，是对所学内容的迁移与创新。Reflection:

评估本单元学习的行为与效果，反思优缺。

三、教学中落实核心素养的几点考虑

1.注重主题的引领作用，对每单元的主题意义落实到位。

2.语篇是教学的中心，是建构语言知识、文化意识与语言技能的基础。教学中可以考虑“篇——句——词”的方式。

3.注重语篇的育人功能与交际功能。

4.创设好情境及问题，助力思维品质的发展。

5.注重培养学生的学习策略，发展学生的学习能力。

6.善于利用资源：别的版本教材相关主题内容，互联网相关主题文章。 “发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”

林芳芸坊主对整本书阅读的解读，通过对比、分析、举例、画重点的方式提炼整本书教学核心，强调关注点，让一线教师更系统解读新教材。

坊主制作的课件专业、精美、高端大气上档次。

将工匠精神落实在每一个细节！

课件中画重点的设计，令解说更加清晰明了。

芳芸坊主努力、坚持、果敢、有担当、有使命感的教研精神是我们学习的榜样。

第三环节、教学设计

罗家富教研员、吴曼雅老师进行教学设计解读。

论坛现场座无虚席，参会老师们都在认真学习，积极思考。

第四环节、教学展示

海口四中吴曼雅老师进行教学展示。

课题: A Family Memory

课型:读后续写。

Step 1 Review and lead-in Present the picture and lead in the topic.

Get the students to read the learning goals loudly.

Check the answer to Exercise I and ask the students to read out the useful expressions.

Let the Ss find out the type of the passage.

Guide the Ss to deal with the basic elements of the passage and summarize the main idea.

Who are in the passage?

When did it happen?

Where did it happen?

What happened?

Step 2 Writing skills Instruction1. Summarize the main idea of the passage.

2. Guide the Ss to seize the theme and emotional tone.

3. Analyse the logic of the passage.

4. Ask Ss to find out the main character’s actions and feelings.5. Summarize how to describe a family memory vividly.

Step 3 Pre-Writing

1. Get the Ss to read the passage and get the main idea, theme as well as emotional tone.

2. Analyse the type and the basic elements.Who are in the passage? When did it happen?Where did it happen?What happened?

3. Guide the Ss to predict the ending, then infer the climax and developing.

Step 4 Discussion and writing Ss discuss in groups to make story jigsaw(故事接龙) and write them down. （Some design the end, some design the climax and others design the developing.）(Pay attention to the coherence at the same time.)

Step 5 Show-time (6 minutes)

1. Get volunteers to show their writing.

2. Present the uation criteria to the students and get them to polish their writing.

Step 6 Summary

1. Summarize writing skills of continue a writing about a family memory.

2. Highlight the theme again.

Step 7 Homework

1. Continue the writing about the family memory individually.

2. Continue writing Para 4 on P3.

曼雅老师的教学课件制作得非常精美、专业，看得出她背后的付出与努力。

思维导图设计得相当专业、美观，精细程度展现出教师的工匠精神。

老师们纷纷记录、拍照，一边学习一边思考！

第五环节、观察展示

海口市工作坊总负责人、海口一中英语教研组长、正高级教师陈波老师主持课堂观察小组展示。

课堂观察由黄玲老师、符阳萍老师、郑海花老师以及陆娇老师进行示范展示。

课堂观察小组黄玲老师就“老师教什么”阐述了“教师教什么”观察情况。

黄玲老师说:“教学是为了学，为了学生的学习，即为了学生更想学，更会学习，以及学的更好。本节课教师教什么呢?简而言之，就是教学生依据范文进行仿写的写作训练。写作课范文的选材来自课本第35页的文章，但吴老师增加了作者的计划；读后续写文章选材自教参中的文章，也做了适当的改变，增加对话内容，使得文章更贴近学生的生活实际，增添文章的生动性。吴老师在教材整合，教学资源利用方面做得很好，值得借鉴!

黄老师小结这节写作课主要教了两大内容：一、学生写作需要的写作知识

1.写作内容 2.语言知识 3.体裁知识

二、学生写作需要掌握的写作策略和技巧

1.阅读文章，确定文体

2.读懂文章，概括大意

3.抓住主题及文章基调

4.分析文段间的逻辑关系

5.找出关键人物的行为及感受的句子

观察小组符阳萍老师就发表课堂观察: 本节课的教学目标是学会描写多角色的动作以及心理情感；学会构思故事情节续写。为有效达成这节课的目标，吴老师以学生为中心，运用任务型教学法进行教学。课前安排了预学案让学生自主完成。

预学案中，老师主要通过思维导图的模式，设置了从易到难，从整体到细节的任务，很好地把教学的内容重难点呈献给学生。同时，在课堂上，通过检查，层层引导学生了解语篇“A Family Memory”的主题，了解记叙文六大要素，学习了支撑故事情节开始、发展、高潮、结尾应使用到的好句，表达情感的词以及逻辑思维；

为了在教学中突出重点，突破读写环节中要情节合理的难点，吴老师在故事发展高、结尾的阶段都提出了科学性的情节，如在发展阶段Q1：Did he continue to push the bike？ Q2 How did I feel？在故事高潮阶段：Q1： Could “I”ride something without difficulty？等。吴老师的这些问题为后面的续写任务整理思路；

此外，针对高一学生词汇量不足，除了预学案的示范，还为学生提供了动作、感情、或心理描写的单句、短语、句型，有效突破难点，为学生扫除障碍。教学中，还提供词块鼓励学生多样化表达；

最后，吴老师让学生以小组合作故事接龙的方式，续写一段，在写完后提供评价标准，让学生自评，当堂检测和评价写作效果，极大发挥学生能动性，同时让学生展示作品，并及时纠正错误；

总之，吴老师这节课紧紧围绕主题，遵循新教材的理解--发展--实践的教学理念，做到足够的输入和输出。培养学生的语言知识、文化意识、学习能力、思维品质的核心素养，最终达到立德树人的教学目的。

符阳萍老师建议：多一些互动，如学生骑自行车的经历，较能引起共鸣。

观察小组郑海花老师从学生怎么学维度进行观察，观察学生在这堂读后续写课的学习情况。

预习方面学生能按照老师提前布置的预学案，积极预习，阅读模板文章，学习其中的表达法，根据老师提示的who ,when,where,what,how,why,找出记叙文的基本要素，并且归纳文章开头，发展，高潮，结局，人物的动作及感受，为课堂上的写作做好了铺垫，对读后续写的写作要领有了一定的思考。学思结合在本堂课中，学生通过讨论，发散思维，独立思考，够主动提出多样性的解决方案，培养了自己的思维品格，同时提高了语言能力。合作学习学生在课堂上以小组围桌的方式学习，在写作环节互相讨论，故事接龙，并派代表展示他们的成果，虽然讨论的声音有点小，讨论的次数不多，但是达到了一定的效果，培养了合作意识，提高了团队精神。写作演练有了模板范文的预习和前半节课对文章六要素的学习，领悟了文章的主题，理清了文章的脉络，并通过老师的问题支架掌握了学习策略，学生接下来仿写，同时有老师提供的语料库参考，水到渠成。每个小组顺利完成了developing 和climax部分。同学们输出部分达到了预期效果，他们引用名言和名词性从句。他们还能通过老师提供的评价标准进行自评修改，分享成果。如果在文章中体现更多一点情绪表达的词汇或句子更好。

课堂观察小组陆娇老师就“学生学得如何”从三个方面阐述了“学习效果”观察情况:

　 第一、整节课学生的学习过程很扎实。不仅有语言的学习，还有技能技巧的训练，比如分析语篇类型、记叙文的六要素、找文章大意、主题、感情基调、逻辑关系等等，更有思维的探索和生成，比如在最后的展示环节，学生所输出的内容虽然有些许句子的错误，但都是符合逻辑的，可见学生的思维很开阔，逻辑很清晰。本节课通过范文的仿写，学生学会如何去续写一篇记叙文，语言能力和学习能力都得到了提高。

第二、学生在老师所创设的语境和时空中，有独立的思考与实践。在范文之后，老师展示了另一篇文章，让学生预测结局、推断高潮、故事情节等环节都有独立的思考，并且有思维的提升和创新。尤其是故事接龙展示环节中，同一个小组的三位同学的句子表达、思维和逻辑都非常不错。这一环节学生的高阶思维也得到了发展。

第三、学生通过一系列的主题的引领下的活动，形成了正确的家庭价值观，即：热爱家庭，珍爱家人，这是语篇主题的升华，达成了立德树人的目标。

但是在这整堂课最后阶段，也就是我们的总结部分，老师过得有点太快了，因为这一部分其实也是对“学生学得如何”的一个检测，这一部分是否可以放慢一点，或者换一种形式，值得我们再思考。

主持人陈波老师就不同的课堂观察纬度做了小结，同时言简意赅地概括了每一个纬度的核心要点。

吴曼雅老师再一次分享自己的设计和理念。

观察小组对曼雅老师的课给予了肯定和赞赏，同时也提出了个别优化的建议以及操作办法。

曼雅老师的淡定与扎实的基本功赢得了在场老师们的赞赏与钦佩。

观察小组展示环节结束，大家在观察小组的发言与讨论中，对教学设计、听课、观课有了更加全面的认识和反思。

第六环节、专家点评

本次论坛的点评的专家有

浙江省丽水市英语学科带头人任文东老师点评

1.本节课成功地帮助学生理解叙事的要素，教会学生学会构思，时空的转化表达，CDE贯穿整堂课(character人物, development拓展, emotion 情感 )运用mindmap ;

2.引导学生依据叙事的要素，积累了语言;

3.建议深挖心理表达，心里起伏丰富的表达;

　任老师引用王初明教授曾说的一句话:“在丰富的语境中，通过互动去模仿，可以强化语言输出与语言理解的结合，增大语言学过能用的几率。”

王初明教授对“续”是这样解读的: “中文的“续”，可被概括为CEC，即complete，extend和create。“续论”的基本理念是“语言是通过‘续’学会的，高效率的学习是通过‘续’实现的”。“续”是一种创造性模仿，在二语习得的过程中模仿母语习得，以达到最大的学习效果。

主持人陈波老师进一步提问:“如何指导读后续写拿高分？”

任老师分享道:“锻炼学生思维,高一大胆写，当面批作文; 大量翻阅原文，积累“BT”的语句，优化语言表达。自编资料，收集好词好句，积累语言材料，背诵后默写，再默写，反复积累，反复操练。”

海南省高中英语教研员卓俊斌老师点评:

1.读写课容量比较大，是一项不容易完成的任务;

2.探讨:昨天提前阅读，今天课上反馈，思维和想法中断，学生很难有切身的体会。建议简化为读写课，学生在课上读，读后有感而发，容易引起共鸣;

3.两段都围绕surprise为核心，写得好，通过动作的描写，把情感和气氛渲染出来。而这些细节写作，需要引领学生解读文本;

4.读写课型要引导所学语言迁移到读后续写，学会分析人物;

5.如果对文本解读不够，很难做到让学生把所学的语言用在内容的创作上，读后续写需要内容创新，语言模仿，如果没有抓住语言特点和语言风格，就很难模仿。学生呈现作品时，很难看到原作品中的痕迹。

6.从对话中，解读人物关系的情感体现出来。

7.两个任务无法兼顾。整个过程完成得很好，本节课不容易，迈出了第一步，继续思考，深挖文本，如何刻画人物，讲述故事情节，续写要模仿，在读的过程要分析透了，才能引导学生不仅在写作业内容上续，语言上也要续写;写作统一风格。

从卓俊斌老师的点评中，可以看出卓老师非常注重语言细节和特点的深挖与解读，每一次聆听他的点评总能发人深思，收获不同的思维和观点。

现场专家、老师们都在认真聆听与学习。

海南师范大学英语系教授刘忠喜教授点评:

1.读的篇章和续写，兼顾前面的情节人物与风格;

2.根据学生的实际水平进行量体裁衣，因材施教。高一的学生储备知识水平有限，建议帮助学生掌握基本要求，少一些限制，重在了解篇章的框架，读写课基本语言知识，了解记叙文写作的要点，再循序渐进、增加难度;

3.读后写作，建议让学生写自己的故事，自己的生活，是个人的，不宜规定太多;

4.写作课解决的几个问题:

1).为什么要写？2).写什么? 3).怎么写? (为什要写)学会如何把自己的美好记忆记录下来。每个人都写出自己的故事。

总之，引导学生，动之以情，再晓之以理。不一定限制题型和内容，情节有规定，但又有发挥空间，重视创意写作。

刘教授给我们分享了任务型教学法与英语学习活动观的理解:

任务型教学法的核心在于:设置贴近生活中的任务，它起源于二语国家，较适用于初中。刘教授认为运用任务型教学法时，应该选取一些帮助学生发展核心素养和性格的任务，能与他们的真实生活紧密联系。

对学习活动观的理解: 外语情景，有助于思维培养以及迁移创新。活动设计是为了教师通过教学活动把学习的内容转化为学生的知识和学习能力，同时有教就有学，学习是发生在学生身上的。我们在教学活动设计的时候，要思考每一个环节，比如哪一项教学活动具体落实哪一条目标，这样就有非常清晰的方向。

海南省中学英语学科带头人，海南省领军人才，海南中学党委副书记柳海英老师分享了几点思考:

1.活动观与任务教学法，最大的不同在于育人功能; 高中英语课程内容有六大要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。 学生在主题意义引领下,通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动,依托高中英语课程内容的六个要素，形成一个相互关联的有机整体。其中,主题语境为学科育人提供话题和语境; 语篇类型为语言学习提供了问题素材;

2.活动观中渗透教师的育人功能，本节课的教学设计在宏观方面把握得非常好，微观方面，能触动学生的心灵的那句话，那段情节，那些动作等等还需要进一步提炼。只有关注那些能打动学生的语言细节，才能引导学生产生写作的冲动;

3.活动观主张:由知识的感知，到迁移的创新，不需要面面俱到; 重视微技能培养，例如动作描写、心理情感方面的变化等方面都应该进行挖掘体验，继续分享与讨论;

4.活动观非常强调思维能力的培养，思维串起各个个体，形成连贯的思维体系，促进培养学生的思维品质。

柳海英老师提出的微技能理念对高三读后续写的复习特别有指导意义。

回味精髓，思考成长。

主持人陈波老师小结: 英读写课往深挖文本，解读弦外之音， 思维不断走向深度发展！

专家们不同角度的分析、独到的见解以及思想的碰撞，令在场学习的每一位英语老师受益匪浅。

小编感悟:教育既要教授语言技能，又要发展交际能力，看待世界的方式，管理自身情绪，锻炼思维能力。教师学习心理学、科学等其他科目，积累跨界知识，帮助学生从不同角度看待问题，才能更好地落实学科核心素养。

本次高端论坛打开了我们的视野，引发许多新思考，迸发灵感，为新高考、新题型、新模式、新办法做了非常赞的铺垫。

时间过得很快，经过一上午六个环节的分享，论坛直播圆满结束。最后，主持人陈波老师宣布，本次论坛圆满落幕，期待我们下一次的相遇……

一次大型活动成功举行离不开背后团队集体努力的给力与付出。

海口市教研员罗家富老师在论坛前，亲自到实验中学与坊主、授课老师、观察专家就课题进行反复研讨。

早上7点半，林芳芸工作坊的成员们提前一小时来到会场，做好布置与筹备等准备工作。

两位论坛主持人--海口一中英语教研组长、正高级教师，工作坊总负责人陈波老师，同海口市高中英语教研员罗家富老师，浙江省丽水市英语学科带头人任文东老师一同商讨活动细节。

海南省高中英语教研员卓俊斌老师对本次论坛活动给予不少帮扶。

海南省英语学科带头人、工作坊领衔专家、海口四中黄菁老师一直在幕后对吴曼雅老师的课例进行细节指导。

课堂观察组专家--海口实验中学四朵金花（从左到右:郑海花老师-黄玲老师-林芳芸老师-符阳萍老师）

林芳芸工作坊每一位成员都团结互助，鼎力配合。

布置会场，落实好每一个细节。

论坛直播圆满结束了，我们对新教材的研修仍然在路上。

学习不停歇，生长不息。作为一线英语教师，我们将不忘初心、牢记使命，朝着扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来的目标，肩负发展具有中国特色、世界水平的现代化英语教育的使命，共同谱写新时代中国英语教育新篇章。