<h3>《温暖的热度之后》</h3><h3>有学生反映不会写作文，没啥可写。不善于观察和品味生活是学生不会写作文的重要原因之一。初一年级的校园生活是丰富多彩的，素材遍地，可入文的写作题材俯拾皆是，比如今下午的家长讲课，可谓是内容丰富到灿若烟霞，授课手段也是不一而足摇曳多姿，学生兴趣盎然，开了眼界，增了知识，润了心扉。这种形式对学潜在的影响应该是深远的。学生若是有心，就可以试着将听课的经过和体验描摹出来，有东西可写，更有细节可以描绘，写人丶记事丶绘景均可，详述过程，畅谈收获，抒发真情。作文也并不难。如果学生经历后，多动动笔头，多一层生活的反思，写作水平会日见其高的。</h3><h3> 从另外一个角度来看，我们组织活动的作用是什么呢？表层的作用就是可以宣传丶可以完成任务丶可以助力学生成长丶可以增强家校双方的粘合力等等。轰轰烈烈之后，还应启发学生做安静地思索，沉淀沉淀生命中的激动。仅仅是热闹丶好玩丶生趣，一波热度又一波热度，仅仅是寄托于潜移默化的影响，那么，我觉得活动的深度还不够。带着适当旳任务，适度的压力，更能探寻到生命成长的深层含义。如果您认为，活动就是让学生轻松地经历，在经历中，他们自然受益，没必要给他们布置一些任务，只能说这不失为一个有见地的思考，但是我想，活动是不完整的。</h3><h3> 伯英草于低头一思阁</h3>