<h3> 因为心怀期待，所以注定了以无返顾的前行脚步。</h3><h3> “本周我们再来滚动写一次作文，可以吗？”</h3><h3> “行！”</h3><h3> 到了星期四下午，我们正在学习《搭船》一课，“老师不是说要今天写作文吗？”</h3><h3> “今天上午我听见有同学说，还没有准备好。我们明天下午一定写！”孩子们想让作文搭上语文课？</h3><h3> 其实，这中间有我的想法，我在寻找突破，突破一字提纲和学生点评。真的要慢下来，走扎实了才能使滚动快速作文的道路越走越平坦。上次三十分钟有四个学生没有完成写作这次不知如何？心里真的不敢揣测结果。</h3><h3> </h3> <h3> 为了能在点评上有所进展，我利用一节课的时间，领着孩子疏理了写作点评用语，并利用开学以来有明显特点的课文为例点评。能不能用上点评时见分晓吧。</h3> <h3> 比文化、读导航、关键词谱系表的作用一一进行，为了让学生能够从关键词谱系表中找到一字提纲，“它们就像一颗颗珍珠，期待大家用线把它们串起来，就组成了我们的一字提纲。它们是会发光的魔幻颗粒，招唤着其它词语的到来，一个一个自然段，想写几个自然段就写几个字。我们来试试吧！”</h3> <h3>填写信息比赛。 </h3><h3>写题目，“开头想想用哪个字，比如你写猜猜她（他）是谁可以用……”</h3><h3>“老师，我写’样’可以吗？”</h3><h3>“可以！”</h3><h3>“老师，我用’外’行吗？”</h3><h3>……</h3><h3>“只要你自己明白就行，不需要别人理解。”</h3><h3>“开头写好了，我们写主体部分，想写几个自然段就写几个字……，结尾部分再用一个字表示。”</h3><h3>“写好的同学举手示意。”</h3><h3>“加十分。”“加十分。”……更多的学生列好了一字提纲。</h3><h3>“下面我们开始进行三十分钟快速铺写！”</h3><h3>与第一次相比，少了无助和咬笔头。看起来是要上道了。</h3><h3><br></h3> <h3> 最快的在十五分钟完成铺写，到三十分钟时只有一个同学没有完成。三十三分钟是全部完成。我的心轻松了好多，终于突破了！</h3><h3> 学生点评作文。“你是第几个点评就用第几个点评，选择适合的你所批改的作文写上评语。”有的学生还找不准确，“没关系，多读几遍再写。”看起来，还是有点困难。对点评有困难的学生进行指导。过了大概十分钟后，发现越来越多的学生写出的评语就有模有样了。</h3> <h3>读佳作展示了四个小队的作品。</h3> <h3> 下绣花功夫才是真功夫，放慢脚步才能静听花开的声音。</h3> <h3>这些带着稚嫩气的作品是一颗颗纯洁、闪光的心。</h3> <h3>感谢您师父，教学路上有您相伴是一生的幸运。</h3>