<h3> 为使广大教师正确理解、把握统编教材的编写思路，掌握教材特点，更好地使用好新教材。结合外出培训时专家们对新教材的解读。10月24日下午，靖师附小举行了统编教材“读写结合”主题研讨活动，会议由李岩云主任主持。</h3> <h3> 杨静专家结合天津市和平区“读写结合”的成功经验和统编教材编写思路及特点，寻找读写结合点，创建“课内读写结合”的实践模式，探索“课堂小练笔”的有效策略，以全面提高学生的语文核心素养。</h3> <h3> 王雄副校长从理论的高度，高屋建瓴地指出读写结合的重要性。将读与写、说与写有机结合，相互渗透。</h3> <h3> 郭娜娜老师结合四年级教学，指出学生写作中存在的问题，抓住课文《走月亮》、《盘古开天辟地》引领学生多元解读、深层感悟文本，有意识地引导学生发现文本的空白处，给学生一扇探索文章内心世界的"窗口"。</h3> <h3> 仿写是写作的捷径，万永彩老师教学中指导学生学习《我们要远行》一课，让学生仿照课文的写作方法，对学生进行：一字一开花、造句、仿说、仿写的训练。</h3> <h3> 三年级预测中的读写训练，何乃娅老师在讲授《总也倒不了的老屋》时，精心设计教学，通过对比、填空等练习，训练学生发散思维，进行续写训练。</h3> <h3> 张冬梅老师利用五年级课文《牛郎织女》（二），让学生梳理故事情节，绘制连环画进行缩写训练。</h3> <h3> 杨静专家结合自己多年的教学经验，以老舍的《猫》为例，课前让学生观察，体验，课堂上将老舍的语言内化为学生自己的表达服务，给学生一个攀登的阶梯，让学生乐学、乐写。</h3> <h3> 王雄副校长从《狼牙山五壮士》入手，聚焦马宝玉，进行点面结合写作指导，而后出示学生拔河视频，让学生抓住场面和个别人物进行点面结合的读写训练。</h3> <h3> 王世芳老师潜心钻研教材，以《少年闰土》一课为例，结合小学语文六年级人物外貌描写存在的问题，通过引导学生抓住典型特点，展示性格特征，融入感受想象，最终达到刻画人物的目的。</h3> <h3> 老师们认真地听，仔细地记，不断汲取，为我所用。</h3> <h3> 阅读是根，写作是果实。语文教师应当立足课文，以阅读教学为本，积极挖掘课文中的写作素材，将其转化成写作技巧，指导学生进行更多实用有效的写作训练。将“读写结合”贯穿于课堂教学之中，才能克服学生“写作难”的问题，提高学生的写作水平，最终实现“优质减负求发展，读写结合创特色”的目标。</h3><h3> “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教研，我们一直在路上。</h3> 马元 张冬梅