<h1><b><font color="#39b54a"> 认真倾听！👍带着问题（生涯彩虹图几个阶段，几个角色？）观看视频《生涯彩虹图》。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 思考：生涯彩虹图每个彩虹条代表什么？彩虹图中色条粗细代表什么？长度代表什么？帮助学生了解了彩虹图的绘制方法。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 看同学画的彩虹图，讨论“如果你画彩虹图有没有和你相似的地方？有没有不同的地方”。一个同学说，做子女的角色相同，我会一直陪伴父母。另一个同学说，我觉得父母在这个时间段里有可能去世了，后面一段可以不画。</font></b></h1><h1><b style=""><font color="#39b54a"> 不同意见表达出来，在辩论中提现了生涯的动态生成。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 这张彩虹图很工整，有什么问题吗？学生发现一个人的精力是有限的，不可能在每个角色中都投入所有的精力。</font></b></h1><h1><b style=""><font color="#39b54a"> 这是教研室集体备课上课时，飞飞老师发现的问题，当同学们把这个问题注意到时，就会思考自己在人生各个阶段不同角色的精力投入了。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 认真描画自己的彩虹图。</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b style=""> 聆听同学分享自己彩虹图。我尝试了运用叙事咨询技术。记住了其中三个同学的分享。<br></b><b style=""> 生1：我觉得最重要的角色是子女。<br></b><b style=""> 师：我很好奇，这是为什么？<br></b><b style=""> 生1：因为我觉得刚出生就需要父母的养育，到现在都离开父母的照顾，所以，我在我有工作时我就要开始照顾好他们了！”<br></b><b style=""> 师：那你能想到未来的工作是什么样子的吗？<br></b><b style=""> 生1：我会做一个很稳定的工作。</b><b style=""><br></b><b style=""> </b></font></h1><h1><font color="#39b54a"><b></b><b style=""> 生2： 我最不满意的角色是子女。</b></font></h1><h1><font color="#39b54a"><b> 师：为什么呢？<br></b><b> 生2:前几天我还和他们吵架了，妈妈都气病了，现在觉得太不应该了。我以后不会再惹父母生气。<br></b><b> 师：哦，那是什么事情让你们吵架了？<br></b><b> 生2:我替同学写作业了。妈妈知道后很生气，她觉得我在浪费时间，而我却觉得自己写完了，有精力帮助同学啊。为此我们打了一架，妈妈说我，我不听，还顶撞她，所以妈妈气病了。<br></b><b> 师：哦，如果再有累似事情发生时，你会怎么做？<br></b><b> 生2:我不会顶撞她了，耐心听完妈妈的想法。再等妈妈不生气时，说说我的想法。<br></b><b> </b></font></h1><h1><font color="#39b54a"><b> 生3：我觉得最重要角色是学生。<br></b><b> 师：我很好奇为什么？<br></b><b> 生：做好这个角色才能实现我的理想。<br></b><b> 师：那你的理想是什么？<br></b><b> 生3：考师范学校，当老师。<br></b><b> 师：是什么科目的老师吗？<br></b><b> 生3：我喜欢地理，当一名地理老师吧。</b><b><br></b></font></h1><h1><b style=""><font color="#39b54a"> 师：为了当上地理老师，你当下要做什么呢？</font></b></h1><h1><b style=""><font color="#39b54a"> 生3：努力提高成绩。</font></b></h1><h3><br></h3> <h1><b><font color="#39b54a"> 生涯课立足学生的终生发展，针对学生的个体差异，去唤醒学生内心对美好事物的向往，去激发学生为梦想奋斗的愿望，去赋予学生持续努力前行的能量。</font></b></h1>