赏名师魅力，寻数学之美—记“和美课堂”第十四届全国小学数学教学观摩研讨会（南昌站)

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     2019年10月26一27日，“和美课堂“第十四届全国数学观摩研讨会在南昌举行，我有幸参加了这次研讨会，短短的两天时间里，近距离地接触了名师，聆听了吴正宪、贲友林、强震球、周卫东、刘延革、罗鸣亮、唐彩斌和黄爱华八位名师带来的展示课和专题讲座。从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术。一堂堂生动和谐的示范课，让我见识了核心素养下的数学课堂，他们精彩的预设与生成，得当的点拨和启发，启迪着台下老师的无限思索。

    吴正宪老师：著名特级教师、正高级教师、全国人大代表，北京教科院基教研中心小数室主任，她是享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会小学数学专业委员会理事长。

   吴正宪老师带来的六年级《计算复习》吴老师带着学生们梳理、思考加、减、乘、除之间的关系。六年级的学生，说不出做整数加法时，为什么要末位对齐？做小数加法时，为什要小数点对齐？做分数加法时，为什么要先通分？课后，我不禁思考：计算教学就是要教孩子们做题吗？计算教学到底要培养学生的什么数学核心思想？培养学生的“运算能力”应该是我们关注的，而“运算能力”又分三个阶段，一是做对，二是讲理，三是合理。做对—就是要根据运算法则正确的进行运算。讲理—就是在理解算理的基础上，根据运算律正确进行计算。合理—就是寻求合理简洁的运算途径解决问题。

　 贲友林:著名特级教师，国家“万人计划”教学名师，第三届“全人教育奖”提名奖获奖者，课标苏教版小学数学教材编写组成员，曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖。

贲友林老师带来的六年级《图形的放大与缩小》贲老师课始提出的一个个问题，充分调动学生的神经，使学生在积极的思考和探索中不断建构属于自己的“什么是放大”。建构主义认为：学习是学习者主动建构的过程，其最好的方法就是动手去做，动脑思考。就数学学习而言，这也就是指“学数学就是做数学”，所以我们应当让学生通过“问题解决”来学习数学。因为这不仅使学生真正处于主动的地位，并可通过积极的探索去建立自己的理解和意识，而且由于这事实上就是把学生摆到了与数学家同样的位置上了，学生便会产生强烈的探究的欲望。

     强震球，江阴市实验小学教导处副主任，市优秀青年教师，学科带头人。先后获得江阴市、无锡市和江苏省小学数学课堂教学优质课评比一等奖，2007年在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上获得一等奖第一名。

    强震球老师带来的五年级《分数的意义》强老师首先用“1”做引子，让孩子思考看到“1”你想到了什么？在孩子的回答中抓住孩子对“1”表示的是一个量的认识诱发孩子思考是否还可以表示一个整体或是否有更深刻的含义？强老师的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象.他毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享,深入浅出,幽默风趣,让人久久难忘,让我深深感觉到教学技艺无止境,教学创意无极限.使我对新课程的理念,有了更进一步的理解.使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化

　周卫东:著名特级教师，中学高级教师，现任南京市长江路小学校长，江苏省“人民教育家培养工程”培养对象，南京晓庄学院客座教授，国培班卓越团队指导教师。

   周卫东老师带来的五年级的《平均数的再认识》一课，让我眼前一亮，受益匪浅，以“考的怎么样”及和宋校长的对话情景引发孩子们一步一步的思考，课始营造了愉悦和谐的氛围，让学生在良好的环境下学习，自由大胆地发表自己的意见，形成了真实有效的课堂。一上课，直接揭示课题，问：你在生活中，对平均数有所了解吗？孩子结合自己的经验提到了“平均分”，这也正是求平均数的方法，有孩子提到水的平均深度。接着追问：你想了解平均数的哪些知识？有的说什么叫平均数，有的说求平均数的方法，平均数的作用等等，孩子们畅所欲言，教师轻松地激发了孩子的求知欲望，开启求知之旅。

　刘延革:中学高级教师，北京市学科带头人，北京教育科学研究院教研员，2001年代表北京市参加全国第五届小学数学课堂教学评优活动，荣获一等奖。

刘延革老师带来的五年级《推理解决问题》，刘老师的课堂从提“老师多大了”问题开始，顿时孩子们七嘴八舌，各有各的猜测，一下拉进了与孩子们的距离，刘老师再给了一个提示，我工作30年了，我的年龄是4的倍数，孩子们说出了可能会出现的答案。生活中的例子给了孩子们无穷的求知欲，孩子们个个兴趣盎然，轻松愉悦的课堂就从这里开始了。刘老师适时引导孩子讨论：说一说先根据（ ）和（ ），求出（ ），再根据（ ）和（ ）求出（ ），帮助孩子理清思路，学会自己分析问题。刘老师的课堂安排让我深思，老师的教态自然亲切，和孩子的配合密切，学生在活动中积极思考，学习积极性高，课堂气氛活跃等，这些都是我在今后的教学中需要学习和改进的地方。

　罗鸣亮:福建省教研室小学数学教研员，中学高级教师。全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，特聘为浙江省新思维教育科学研究院兼职研究员。

罗鸣亮老师带来了三年级《口算乘法》数的运算贯通在小学数学教材的每个年级，且占有很大的比重，那么，计算的本质又是什么？借用罗鸣亮老师的一句话：“计算计算，就是计一计、算一算有多少个这样的计数单位”，这句话，用最通俗的语言表达了计算就是计数单位的累加。这节课让我感受到罗老师在理解知识、理解儿童的精到之处。罗老师在课伊始，就提了一个问题，“为什么要背乘法口诀？学完了乘法口诀，你有问题吗？”于无疑中发问，打开了学生的好奇心，提出了本节课的核心问题——乘法口诀为什么只编到9呢？这个问题一出来，瞬间打开学生的思维，课堂上学生的回答精彩纷呈，而罗教师在这一过程中则很好地保持了倾听者的角色，不断的递话筒，让学生有话就说，有话可说。罗老师鼓励表达；并适时介入，去伪存真；师生在倾听与表达之中，学生逐步理解算理，整体架构计算的道理，让课堂真正走向深度学习。

　唐彩斌:著名特级教师，浙江省杭州市时代小学校长，浙教版新思维小学数学教材副主编，浙江师范大学兼职教授、杭州师范大学硕士导师。

唐彩斌老师带来的五年级《三角形的面积拓展》一课，没有人告诉你三角形在哪里，你要自己找到这个三角形。不找直角三角形，你能找到最大的三角形、最小的三角形吗？课始唐老师引导学生经历丰富的问题情境，在“不经意”中发现问题，在潜移默化中自由探究。让学生通过动手操作获得三角形的稳定性的知识后,让学生说说生活中哪些地方做成三角形,这是为什么?让学生体会到数学知识在生活中的作用。唐老师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,采取观察操作、独立思考,探究学习等方式,帮助学生在实践活动中理解概念,掌握知识,在动手操作中学习数学,又在生活中应用数学,让课堂充满活力,让学生真正成为学习的主人。

　 黄爱华:著名特级教师，正高级教师，现任职于深圳市教育科学研究院。“智慧数学课”的实践者，“大问题”教育的首创者。教育部首批国培专家，曾获全国第二届小学数学课堂教学评比一等奖。

黄爱华老师带来的五年级《认识方程》课始黄老师让孩子们自己编图片，自己列方程，启发孩子们思考，课堂中黄老师语言幽默风趣，并通过“左手和右手”的肢体语言让学生深刻理解等式的特点就是等号左右两边大小相等，在编“图片”的过程中给学生适时点拨引导，完美展现了高超的课堂调控能力。黄老师的课，让我震惊，原来数学课可以上得如此精彩：他那幽默有趣的语言，时时吸引学生，也时时吸引着我；他那精彩的肢体表演，轻松地将我们带入了奇妙而快乐的数学王国。整堂数学课我们时常能听到一阵阵来自学生和老师们发自内心的笑声，老师上得投入，学生玩得投入，我们听得投入。

    这次听课，我最大的收获是领会了和而不同的真正美妙之处。各位教师所体现出来的优点远不止这些,他们扎实的教学基本功,较强的课堂调控能力,精美的教学课件,对教材的深层次把握,都给我留下美好的印象，学有所得,也让我深思作为一名数学老师，不能把眼光囿于小小的课堂，还要关注于专业使命，学习成长，我们一直在路上！