聚焦语文核心素养，助力教师专业成长

曾都区白云湖小学

学生

语文

老师

素养

教学

阅读教学

随州市

朗读

写作

观摩

漫步教育旅途，

沉醉但知归路，

莫道辛与苦，

不言桃李自述。

倾注，倾注，

愿入毕生情愫。

        10月24日，天朗气清，惠风和畅，由随州市教研室组织的“随州市2019年第一期中小学新入职教师教学观摩活动”在白云湖学校隆重拉开序幕。上午8点，300多名小学语文教育同仁共聚白云湖畔，参与小学语文教学观摩研讨。 浅吟低唱入诗境 古诗教学凝诗意

        随着朗朗诗声，由随县殷店镇天河口小学熊飞老师执教的《乞巧》一课正式开始。熊老师的课用生动的民间故事导入，让学生在朗读中深化阅读，体会诗歌的韵律美、画面美。 融情设境，体会重点字词，引导学生有节奏有轻重的朗读，感悟诗词意境。注重个性化阅读，配乐朗读，师生对读，边舞边读，丰富情感体验，让学生兴趣盎然、回味无穷。 阅读指向写作   生成表达精彩

         第二堂课是由广水应办二小彭文老师执教的《落花生》。这篇文章历史悠久，作者许地山用通俗直白的语言表达自己不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。彭老师这堂课并没有像以往的阅读课那样只关注课文内容，而是把目光投向了写作方法和写作技巧。整堂课气氛活跃，课堂生成高潮迭起。教师点拨恰到好处，提问有深度，互动有章法，学生在品读，删改，讨论，展示中习得“借物喻人”“详略得当”“对比”“提示语”等习作知识点。 共评共议共反思 齐研齐磨齐成长

     讲课结束后，两位授课老师分别进行了说课。

        熊老师提出当前小学古诗教学中，教学方法仍存在一些偏差。主要表现为一是重视背诵默写，忽略了学生对诗词意境的领悟和体会；二是重字词的释义，忽略了诗的韵律美。要想提升学生的诗词兴趣和素养，听诗，看诗，读诗，赏诗，书诗，绘诗，歌诗，舞诗，赛诗，玩诗，写诗等活动尤为重要，只有在丰富有趣的活动中，才能让学生自然而然的爱上诗，积累诗。

       彭老师倡导指向习作的阅读教学理念，将“学习写作”作为阅读教学自觉的、核心的、终极的价值追求。语文教师应该在阅读教学的过程中，尽量利用每一篇文章，在课堂上积极地把写作意识向学生渗透，加强写法训练，为学生的写作提供坚实的物质基础。

        最后，随州市教研室教研员雷少杰老师为上午的观摩活动做精彩总结，他提出：语文教学的中心目标是全面培养学生的语文核心素养，核心素养对人才培养规格提出了新的要求。 作为学生成长路上的引路人， 我们语文教师应承担起促进学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承的重任。 教师应给自己新的角色定位，锤炼自身的教学基本功：“写好字”， “读好书”，“说好话”， “习好文”， “育好人”。 成为学生语言学习的促进者、 思维发展的引导者、 审美情境的创造者与传统文化的传播者，更好地帮助学生提高语文核心素养。