<h3>天进深秋秋意凉，</h3><h3>人近展课磨课忙！</h3><h3>2019年10月24日下午1点30分，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">费小英骨干团队方略培训班所有成员以及各个片区教研员共同准时准点的聚集在上冶万仓小学参加了将在</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">11月1日举行的基于主题意义的语篇教学展示课的第一次磨课活动。 </span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">连着认真聆听了王艳艳老师和翟艳老师的两节课！第一感觉就是两位老师个人素质极高，语音语调标准地道 ，口语表达能力极强，教态亲切大方。王老师始终面带微笑，像一个老朋友一样有耐心的引导孩子，为学生营造了轻松的学习氛围。翟艳老师课堂节奏更快更紧张一些，而且翟老师很善于鼓励孩子，使孩子在紧张有序又有效的氛围中学习，孩子积极性被充分调动起来！</h3> <h3>其次明显感受到两位老师都帮助学生提供出了清晰的语篇脉络结构。只是他们的出发点和呈现方式略有不同，王老师侧重从语篇的内容上，而翟老师好像侧重从语篇的形式上；在呈现方式上王老师采取了思维导图，而翟老师是黑板贴➕表格的形式。我个人认为思维导图是更直观形象的。而且我所理解的语篇的脉络结构主要有两个作用，首先它能帮助学生理解读懂语篇，并能再现复述语篇；其次它能帮助孩子输出创新出自己的语言。今天感觉两位老师前者都做到了，学生基本都能跟随着思维导图或图表的的指引读懂理解了四篇notices，分别知道了四篇notices中哪块是title, what ,where ,</h3><h3>when ,以及how to contact 。但是仅仅读懂理解了语篇是不能够支撑顺利输出的。关键在于忽略了对语篇的具体句式语言的运用的提炼，我想英语写作和语文写作是相通的，词语 句式 语言的表达是慢慢积累的过程，学了就得学着去借鉴模仿再创新运用。读写课 不仅要读懂，还应该有独立的创新的去写。而不应是老师给出固定的写作模版让学生去填空。</h3> <h3>最后我觉得写作也是需要语境创设的，这两节课上学生没有想要写的欲望，没有明确的想要表达的迫切需求，最后的写作输出是被动的接受老师的安排的。不同兴趣爱好的人怎么能共同坐在一起写同一个notice？这点有点不切实际了。这个地方应该和读前的互相讨论爱好呼应起来，让学生根据各自爱好选择共同的俱乐部，再共同合作写同一个notice 以招募更多的</h3><h3>partner 可能会好一些。</h3> <h3>最后梁主任言简意赅地从语篇主题意义提出的背景和《高中英语课程标准》关于主题语境的内容要求方面给我们做了简洁扼要的介绍。我明白了所谓语篇主题意义的探究可能就是更多更高层次的帮助孩子创设语言运用的大语境，人与自我 ，人与社会，人与自然各个方面都可能有所涉及，眼界要放高放远，不能只看到眼前的一点点语言知识，孩子的英语语言思维和表达品质的培养，人文社会主义价值观的塑造，等等都是需要我们做的。学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习的成效！</h3><h3>总之，今天的磨课活动让我收获很多，也更让我感受到了费小英团队的肩上的使命感和责任感。前面的路虽会很艰难，但我相信我们费小英团队会团结一心携手努力前行，直到到达那个理想中的地方！！</h3>