“以研促教 ，打造高效理想课堂”——绛县第三实验小学数学组教研活动纪实

桃子

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     金秋十月，金风送爽，在这充满希望的季节里， 10月24日下午实验三小全体数学教师开展了每周一次的教研活动。本次教研继续以新课程改革的方向确定新目标标准为基本理念，扎扎实实地开展课堂教学的研究课活动，开展“解决问题教学与应用题教学的区别”课题探究，以研促教，打造高校理想课堂。

　　本次教研活动内容是“解决问题教学与应用题教学的区别”课题研究。由四年级王磊组长为大家进行了解读。

应用题是把日常生活中的实际数量问题，用语言、文字或图形、表格来表达已知数量和未知数量的相互关系，然后求未知数量的题目，叫做应用题。这些问题往往是实际问题的简化和模拟。由此可见，应用题往往取材于生活中的实际问题，但并不一定都是实际问题，它要根据教学需要用合适的方式进行表达，并用数学方法来进行解决的一类问题。

　　20世纪80年代以来，国际数学教育界把“解决问题“作为一个重要概念提出来，经过二十多年的研究和推广，解决问题已成为近年来数学教育的主题之一，而把“获得解决问题的能力”作为每位儿童学习数学课程的一项目标，已越来越得到世界公认。

　　“解决何题”的内涵比“应用题”更为宽泛丰富，用”解决问题”代替“应用题”，主要是想改变过去教学中教师们只重视教“题”而忽视教学“应用”这一现象，让教师们能够站在培养学生能力的角度来重新审视应用题教学，提高教学的效果，更好地实现数学课程目标。应用题实际上并没有在小学数学的视野中消失，而是成为解决问题教学的主要内容。

     通过解读大家对小学数学解决问题的策略有了深入了解，在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。

   一、培养学生枚举的能力。

   二、培养学生画图的能力。

   三、培养学生列表的能力。

   四、培养学生假设的能力。

　　每周教研老师们都会提前到会议室签到，认真写笔记，不想错过任何一次让自己成长的机会。

　　看，老师们的书写好认真呀！每次翻开都是一道亮丽的风景！

　 希望每位教师都能够“读懂教材、读懂学生、读懂他人”做一名有智慧的教师，只有有智慧的教育才能培养出有智慧的人，只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生。

　　相信通过此次教研，各位老师对“解决问题”课型有了重新的认识，切实提升了教师的专业教学水平，提高教学质量。实验三小的明天一定会更加灿烂辉煌！