小一班《大大公主》共读一本书活动纪实

莒县安庄镇中心小学

一、聆听绘本故事，教师初读

夜晚，国王在梦里得到一个女儿；清晨，草叶上坐着一个小小的公主。万物有灵，梦境成为真实，愿望得到回应。小小的公主，诞生时就像一滴小小的露珠。小小公主不停地长大，羽毛床、戒指盒子、茶杯床也显小了。像花儿一样可爱的公主，被施予了魔法，只有解除魔法，才能化险为夷。奇迹，在瞬间显现，国王取出公主肚脐眼里的一棵花的种子。这个出其不意的瞬间需要格外生动的描述，所以，展开隐藏起来的折页-大大的公主夸张的视觉效果，惊奇的体验-童话就是真实的奇迹。公主终于可以和国王、王后幸福的生活了。

　　作者三浦太郎是懂孩子的，公主睡过的羽毛床、茶杯床、戒指盒子床，这些不都是孩子们玩耍时，利用想象力超越现实界限的游戏道具吗？大大的公主，就像一棵大大的向日葵，蓬勃恣意地生长，盛开在书页上。作者对童年的注视，如向日葵花一样明亮灿烂。

二、文本深研、专家引领

三、亲子共读家长培训会

成人，是儿童接触绘本、接触阅读的中介，无论是为孩子朗读，和孩子共同阅读，还是和孩子就阅读的主题展开讨论，其知识经验、人生观、世界观都无可避免地影响着孩子的阅读质量和阅读经验的获得；同时，正是因为成人有机会与孩子共同阅读优秀的儿童文学作品，使得成人也有机会重新就一些问题发生思考，给自己一次“重新做人”的机会。

四、亲子共读

家长们静下心来，倾听孩子的讲述，理解孩子眼中的故事。让孩子有机会像一个真正的读者一样去成长，给孩子机会、时间、空间去独立思考。发现孩子有着丰富多彩、令人感慨的想法。为家长们打开了解孩子的一扇窗户。

梓涵：这是一只神鸟！

崇达：这个城堡好高呀！国王爬着梯子上去了

祥颖：(由于公主一直在长大)公主换了好多小床

友硕：这个是国王，那个是王后！

满满：国王爬上去要干什么？

家禾：公主真的好小啊

亲子阅读过程中，孩子的阅读也带动成人阅读，让成人从带着孩子读绘本，慢慢转变为自己爱上绘本，自己爱上阅读。亲子阅读是一个双向互动的过程。

五、师幼共读

宝贝儿感兴趣的地方

宇诺：什么是戒指💍盒子？

梓涵：茶杯床好漂亮啊！

果果：好多好多的太阳花啊

朋阳：城堡上面还有彩虹呢

金帅 ：公主身上的那个东西是什么？

豆豆：那是向日葵🌻花吗？

六、拓展延伸活动

1.我长大了

孩子们在大大公主成长的变化中也发现自己的变化。这期间，他们已经度过了入园焦虑期，发现自己除了身高、体重等外形发生了变化，同时也发现自己学到了新的本领，独立吃饭、独立如厕，独立午睡、撕撕贴贴……都是长大的一些变化。公主的生长就像小朋友的生长一样，向上、自由、充满幻想的力量。

给孩子们看他们小时候的照片，听听孩子们怎么说？

2.我给大大公主造房子

3.拼图游戏：大大公主我来拼

拼插“大大公主”太阳花

4.粘贴画：向日葵

写在后面的话

　　结合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域阅读与书写准备的目标，发现孩子们对绘本感兴趣，因为有家庭在前的阅读模式，孩子们对故事情节基本了解。自主阅读时喜欢翻看画面，边翻页边用自己的话讲述，愿意与旁边的同伴交流。

所谓阅读一本书，不是翻开图书，给孩子读故事的那段时间。在区域里给孩子提供清水积木、乐高、拼图等材料，让孩子进行搭建、拼拼摆摆等活动。教师提供孩子小时候的照片和衣服，让孩子直接感知自己身体的成长，进一步认识到能力各方面的提高，同时也将孩子带入美好回忆。在吃葵花子的过程中了解到它是向日葵的种子，并用壳来粘贴向日葵，在拼拼贴贴中不仅锻炼了小肌肉能力，完成的一幅拼贴画也给孩子带来满满的成就感。一系列活动将绘本阅读转换为孩子持续学习的经验，让阅读融入孩子的生活，融入到幼儿的完整学习中。

因此，亲子阅读，可以说是“小手拉大手”的工程。在亲子阅读过程中，作为家长，我们要摒弃功利主义教育态度，用自己的文化品味来影响孩子的阅读。不要剥夺孩子的阅读兴趣，不要强硬地将阅读需要转变为任务，请家长从孩子的立场来了解绘本的真正用途，和孩子一同挖掘绘本的乐趣。