学习才能进步 <h3> 这么多年来我在坚持自我和从善如流中跌跌撞撞地前行。因为班级的平均成绩不是最好的。我反思：我是不是太懒了？学生做的作业比别班的孩子至少要少一种，不该我上的课我不要。我的小小实验是不是错了？我不喜欢布置学生预习，总是会选择性的改编书上的例题。</h3><h3> 然后否定自己的看法：换位思考，如果是我的孩子，我也希望他碰到不占课的老师，但愿能德智体美劳全面成长；我虽然作业做得少，但是喜欢培养学生做一单元或几单元的提纲或者思维导图，并大力提倡不做“抄书匠”，有自己独特的表达；课堂经常慢下来，鼓励和等待学生的演草本呈现出自己的思路。</h3> <h3> 骆老师说我们这些“应试教育”的产物要进行素质教育，很难很难。是的呀！我回想起小学阶段成绩优异的自己就是拿不到奥数的奖状，一碰到奥数就傻眼，直到现在还记得那种挫败感。从教几年后我又从头学习了奥数，现在仍然进行中。所以我很理解学生的处境，我努力向培养学生数感、发展学生思维出发，尽量地保护学生学习数学的兴趣，课堂上组织学生进行积极思考与探索，重视培养学生的反思意识……</h3> <h3> 以为自己就要在肯定和否定中继续纠结，何其有幸这次参加了“北京市朝阳区名师湘西州送培活动”，我就像迷途的航船找到了指引的航灯，像彷徨的旅人找到了回家的路！我吃到了一颗定心丸！</h3><h3> 常震玲老师和骆振宏老师、吴兴付老师的课，以及吴海燕老师的讲座和边红军老师的点评解读，非常明确的向我们传递着信息：呵护学生探索的精神，关注学生真正的学习，增强学生学习的主动性、独立性、创造性……</h3><h3> </h3> <h3><br></h3><h3> 受益匪浅的我会在以后的教研教学中不断反刍，尝试利用朝阳名师们总结出来的知识点类别划分，重新进行教学设计，完善课堂教学！</h3>