以“赛”引领成长 深“研”助力课堂

平安🍒喜乐

　　2019年10月23日，陌上，光阴如昔。雁南飞、红叶落，此起彼伏的秋声，已渐行渐远。什邡小语人在这样的深秋共聚实验小学，赴小学语文“习作教学”竞赛决赛之约。

　　深秋的清晨——抬头不再仰望不到炽热的太阳，单薄的外套已难以抵抗清晨刺骨的寒风，连呵出的气也加带些许寒意。早八点，实小的会场早已热闹非凡。我们这座质朴简单小城中的小语人，热切期待着这场属于自己的小语盛会。

　　本次活动共有十位参赛选手，她们都是各片区学校竞赛中脱颖而出的佼佼者。赛课是一个竞争的舞台，十位选手将在这里一较高下；同时，赛课也是一个绝好的学习平台，我们台下的每一位老师都在积极思考，深入研究习作教学的新策略。

十位或智慧、或温柔、或沉稳、或优雅、或可爱的女老师，为我们带来了十堂风格迥异的习作教学课例，让老师们受益良多。

　　习作教学是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。但习作教学的现状却让许多语文老师担忧，学生很反感习作怕写作文；“我手写我心”成为一句空话；教学程式化，没有新意，导致师生参与积极性不高。习作教学如何满足孩子各年段的需求？如何寻觅出更适合统编教材的教学方法？老师们探索的脚步从未停歇……

　　十堂习作课，《我眼中的……》、《心理描写》、《猜猜他是谁》、《写好对话》、《吃葡萄》、《记一次小游戏》、《变形记》、《学写小动物》、风格迥异的两堂《我想对你说》，既能看到老师习作指导中不露痕迹的方法引领，又能看到习作评改中的扎实创新。赛课老师们教学内容精当，充分激活学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路，让学生敢于表达，易于动笔，乐于写作，为在场的各位评委和前来观摩的教师们献上了一道道丰盛的作文教学大餐。

　　雅斯贝尔斯说：“在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精神瑰宝。”习作教学中，老师带领着孩子们将外在的对象转化为内心的存在，引导学生写出真情实感。让孩子们感知，体验是沟通外部世界和内部世界的桥梁。

叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》（《叶圣陶教育论集》，教育科学出版社，1980）中指出：“作文之形式为文字，其内容实不出思想、情感两端。以言思想，则积理必富而为文始佳。若但读物得宜，便令仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。夫文无本体。必附丽于事物而后成其为文。读物之实质固亦为种种之事物；而读物之外，事物正多，尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴，且必经己之思考而得答案。然后陈事说理自荐确切而畅达。以言情感，则因人而异，岂能强求其同。”这说明作文不只是单纯的写文章，而是语文教育的综合体现，个人语文能力的全面展示。通过十堂课例的展示，我们发现老师们正在深入研究新教材。

统编教材对写作教学内容的编写，强化习作与“阅读”“口语交际”“综合实践活动”配合，以求综合推进学生的写作能力。对此，我们应当有足够的关注。作文水平的提高必须与阅读、口语交际、综合实践活动，乃至对现实生活的体验，紧密联系起来。

    比赛结束后，教研室杨涛教研员解读了统编教材习作教学带来的新变化，她提醒广大教师要深入学习新教材、学习《小学语文新课程标准》习作年段目标要求。随后杨老师从教学理念的先进性、教学目标的精准性、教学设计的独特性、教学方法的灵活性、教学环节的完整性、问题设置的层次性、学法指导的有效性、教学评价的激励性、教学板书的可观性等方面，对十节精彩高效、匠心独运的赛课进行点评，并对写作教学提出了五点建议：1.教学定位要准确，课型意识须加强；2.以生为本要实出，问题导向要明确；3.任务驱动有梯度，讲练比例要适且；4.深研教材与教法，阅读写作互促进。

　　经过两天紧张的角逐， 2019年度什邡市小学语文“习作教学”竞赛决赛活动落下了帷幕，我们可爱的什邡小语人在深秋的雨中，对话、思考、探索……

  带着起于此岸，却不止于彼岸的真心，我们学会了与语文为伴。淡淡人生，得遇语文，相伴，相遇，相知，相懂。寂静喜欢，默然相爱。