“种子”福地研修记——金水区第二批小学数学种子教师赴福建跟岗学习

金桂小编

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        带着这样的疑问，2019年10月13日-19日，在福建师范大学与郑州市金水区教育体育局共同组织下，金水区第二批24名小学数学种子教师在区教育发展中心教研员侯新慧老师带领下，赴厦门、莆田两地进行跟岗学习。 观蔡塘常态      促教学反思

        10月14日至15日，郑州市金水区第二批小学数学种子教师来到此次跟岗学习的第一站——厦门市蔡塘学校，进行研修学习。

        蔡塘学校校长陈文斌做了以《蔡塘学校的发展改革之路》为主题的讲座，介绍了蔡塘学校的发展历史，以培养学生行为习惯为基础，促进学校发展改革。在课堂改革方面的实践经验，基于记忆理论、课堂40分钟的价值曲线、尝试教学法等理论，建构“教学案”的课堂教学模式。福建师范大学课程研究中心陈国平老师就“教学案”模式实施步骤及操作要点进行了详细讲解。

        我们学到了在这种教学模式下，课前教师与学生应该怎么操作，课中学生该怎么样展开讨论问题，小组合作互助机制的建立等方法。这种基于“教学案”合作学习方式展现了学生深度合作、对话交流，引起了在做教师对自己小组合作教学的反思，同时也意识到我们要在如何点拨、总结到位而不越位等问题上，不断地实践探索。

        在厦门市蔡塘学校，种子教师观摩了数节随堂课和展示课。

        高年级课堂上，陈婷婷老师执教的五年级上册《植树问题》、王红梅老师和陈婀娜老师执教的六年级上册《分数除法解决问题》，都采用“教学案”的课堂模式：在课前，首先学生通过预习完成教学案，然后教师批改教学案了解学情，最后进行二次备课，制定本节课的需要讨论问题。在课中，首先教师反馈学生的“教学案”完成情况，然后小组交流后由一组学生代表展示汇报，教师在此过程中进行点拨。低年级课堂上，刘桂老师执教的二年级上册《乘法的初步认识》和吴腾云老师执教的三年级上册《解决问题》，让我们看到了“学习共同体”的雏形。

        课后，作课老师与种子教师们进行了研讨交流，针对“学习共同体的建构”、“教学案的编写”、“课后作业的设计”等问题，大家进行了激烈研讨。同时我们意识到：1、在展示交流环节中如何做到全员参与、分层兼顾。2、“如何对学生进行点拨引导”这一问题，需要我们在今后的课堂中需要进一步的探索，寻求更适合的方法。 入音校课堂       促素养发展

        10月16日，金水区第二批小学数学种子教师一行24人来到了跟岗学习的第二站—厦门市音乐学校，开启第三天的跟岗学习。

        缓步走进厦门市音乐学校， 迎向我们的是“乐学、求新、和谐、致美”八个漂亮的大字，它们以安静而优雅的姿态为我们阐释了学校的办学理念。

        接着我们走入课堂，聆听了两节数学课。第一节是由陈文颖老师执教的人教版二年级下册《数学广角——简单推理》一课。陈老师结合学生的年龄特征，设计“入学小测验——推理大讲堂——侦探训练营”三个环节，引导学生在师生、生生的交流与互动中经历了从信息到结论的过程，文字描述法、连线法、列表法自然呈现，在引导学生掌握知识方法的同时，数学核心素养特别是推理能力与应用意识得到了自然而然的发展。

        第二节是由林颖琦老师执教的人教版三年级上册《分数的初步认识》一课。林老师以分月饼的情境引入，以学生为主体，引导学生借助已有数学经验从熟悉的整数教学拓展到分数教学。并且利用数形结合的思想，借助数轴帮助学生理解分数的意义，发展学生的几何直观能力。最后，引导学生把所学的知识延伸到生活中去，发展学生的应用意识。

        通过听课，我们收获了数学教学思维的一朵火花——对低年级数学应该从学生年龄特点出发设计符合学生品格发展的情境及评价语，更为我们今后在教育教学中落实数学核心素养汲取力量。同时要注重让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，给学生提供广阔的创造空间。这样，学生创新的火花会不断迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。 遇荔城一小       观教改新态

        2019年10月17日，种子教师们来到了莆田市城厢区第一实验小学，开启了学习研修的最后两天。活动以模式建构专题讲座、“三字经”策略实证研究及相应展示课、现场互动等多种形式展开。

        10月17日上午，种子教师认真聆听了城厢区第一实验小学郑玉贞校长关于《课堂改变，学校改变——学习如何做“师让学·读思达”教学改革推进》的报告。郑校长指出“师让学•读思达”教学模式是基于余文森教授的理论指导实践支撑下，立足本校校情，基于实证的高效课堂研究，重点介绍了“师让学•读思达”教改之“五环节、五步骤”模式建构的流程。

        接下来分别聆听了18个课堂教学“三字经”策略中的其中四个“三字经”：“明目标”“主问题”“力合作”“重反馈”的核心团队学科负责人作的实证研究经验分享。

【明目标 促高效】

        17日上午陈志华老师关于《“师让学·读思达”之明目标策略》的报告。陈老师从什么是明目标、为什么要明目标、指定学习目标的原则与策略以及学习目标在课堂中的呈现方式四个方面进行了阐述。紧接着，带着收获和思考，我们又观摩了郑智玉老师执教的六年级上册数学《圆的认识》。郑老师将“三单”贯穿整个课堂教学中。预学单的先行，老师及时掌握学生的生长点在哪；导学单的运用，“明目标”的出示，为孩子的学习指明了方向；检测单的反馈，为学生的应用提升明确了标准。

【主问题 理思路】

        17日下午谢智孟副校长呈现了一场《“师让学·读思达”高效课堂教学模式——主问题》的精彩报告。什么是主问题？；如何提炼主问题：主问题提炼的原则、主问题提炼的四个步骤、主问题提炼的策略；以及如何呈现主问题？报告的内容让种子教师对接下来的以“主问题”为侧重点的课堂教学充满期待。带着期待观摩了陈明彬老师执教的四年级上册《数学广角——田忌赛马》。陈老师利用扑克牌比大小游戏，激发学生的探究欲望，引出课题《田忌赛马》。学生经过填表对照、罗列对比等活动，充分展现了读、思、达的学习过程，优化思想自然而然的渗透，学生博弈意犹未尽。

【力合作 促学习】

        18日上午莆田市城厢区第一实验小学教研室副主任林建英带来了题为《“师让学·读思达”实证研究之“力合作”》的报告。林主任从当前课堂学习的现状分析入手，详细阐述力合作学习的意义、构建班级力合作的策略以及力合作学习存在的问题与应对策略。接下来徐秋红老师执教的人教版三年级上册《数字编码》一课。以“力合作”为主题，关注学生在合作中的资源共享、信息补充，着重培养学生的合作意识；最后设计“双胞胎”的游戏环节进行知识的统整提升。

【重反馈 丰硕果】

        18日下午莆田市城厢区第一实验小学王晓琳老师带来了《“师让学·读思达”实证研究之“重反馈”》的精彩报告。王老师从什么是重反馈、当前课堂教学反馈的现状、课堂反馈的意义、课堂检测反馈的策略等几个方面进行了详细的阐述。然后观摩了由陈萍妹老师执教的人教版二年级上册《角的初步认识》一课。整节课以“重反馈”为主题，陈老师利用“预学单”进行课前的超前性反馈；课中利用“导学单”进行诊断性反馈；课后利用“检测单”进行巩固性反馈。向我们呈现了“三单”在“师让学·读思达”课堂模式中的重要作用。

        每节课后，与会人员都会围绕“师让学•读思达”课堂教学模式，结合四节精彩课例进行了深入的研讨。本着以“生”为主，以数学素养发展为切入点，除了针对每节课学习内容研讨外，我们就以下几个问题进行了深入的交流：

1.如何设计教学环节促进学生“力合作”。

2.学生应用意识等数学核心素养的发展。

3.如何让学生经历从实物抽象出平面图形的过程。

4.学生在规定时间内未完成检测任务的，在后续的教学过程中你们是如何进一步跟踪孩子学习情况的。

5.针对授课教师这样的设计，是否局限了孩子的思维，减少了课堂乐趣？

6.在“师让学，读思达”课堂教学中，模块清晰时间安排紧凑的情况下，教师对学生习惯的培养是如何体现的？

        “博观而约取，厚积而薄发”，借他山之石，积聚力量，琢己之玉。从这几天的跟岗学习中，我们感受到的不仅仅是授课和报告的教师言行间散发的“踏踏实实做研究”的钻研精神，更有“博学而不穷，笃行而不倦”的教育情怀。

        胸怀来时路，脚步向前方，金水小数种子，一群人、一件事、一心意、一起行走在穿枝拂叶亦或有荆棘的教育路上，钟情使命、心怀信念。让我们携手并进、共历程长！

撰稿：金水区第二批小学数学种子教师

摄影：金水区第二批小学数学种子教师

编辑：毛均莹 王建华 薛爱娟 李国建

           汪    婷 白艳艳 马林燕 贾斐斐

审核：贾斐斐