立足素养研究命题改革 着眼发展深化教学改革

亚卓

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      十月的龙城，天高云淡，秋风送爽。“山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制培训会”的帷幕缓缓拉开，10月12日——14日，我校焦亚卓副校长和来自全省各市、县的数学教研员、数学教师共200余人参加了小学数学命题的专题培训。 这次培训邀请到了5位省内外知名的教育专家和优秀的数学教研员，他们从命题的依据、原则、方法、策略以及实践等方面，以典型的试题例子为依托，深入浅出做了培训辅导，命题培训内容丰富、形式灵活，线上线下交流互动、气氛热烈，不仅让老师们认清了命题的政策导向，知道了命题的理论依据，了解了优秀命题具备的特点，更让我们明确了今后教育教学工作的方向。各位专家的真知灼见让我们大开眼界，受益匪浅，真是不虚此行。

                      贵州省教科院张学杰

           《对小学数学命题的一些思考》 

      张学杰教授以北师大版教材中一些难理解、易混淆的典型案例为依托，形象生动地向我们介绍了在命题中如何合理分配重点题、难点题与一般题；怎样定难度系数；如何出好试题；双向细目表怎样做更好；何为试题的“科学”、“适合”六个方面的问题，让我们逐渐明晰了命题的意义，明确了在命题中要注意的问题：

1．关注情感、体现人文关怀；

2．注意对主干知识的考查；

3．注意在“知识网络交汇点”命题；

4．注意数学知识的基础性与灵活性；

5．注意题材选择，注意数学与现实问题的联系；

6．重视基础，关注过程方法；

7．关注差异，体现个性化与解题空间的开放性与综合性。

                     省教育科学研究院原克学

      《树立科学测评理念提升试题命制水平》  

     原主任从专业的角度向我们介绍了“一核•三层•四翼”的命题理论框架。“一核”为考查目的，即“立德树人、服务决策、引导教学”，是对素质教育考试核心功能的概括，回答“为什么考”的问题。“三层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养”，是素质教育目标在考试内容中的提炼，回答“考什么”的问题。“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在考试中的体现，回答“怎么考”的问题。

     太原市教科研中心张琪老师以具体的例题向我们阐述了命题的依据、命题的原则、命题的难度、命题的意图、命题的策略这五个方面的内容，使我们明白了数学命题的动向和趋势，知道了试题科学、试卷平稳是命题的首要目标，展露新意、闪现亮点是命题的第二追求。

《课程标准》指出，数学考试着重考查五大能力：思维能力，运算能力，空间想象能力，实践能力和创新意识。在五大能力中以思维能力为考查重点。其实数学创新型试题没有固定的模式，难有现成的方法和套路，思维水平要求高，思维容量大，运算量较小，能有效考查考生的思维水平和创造意识，分析和解答这样的试题需要有较高的能力与素质，依靠“死记硬背”、“题海战术”和“强化训练”往往难以奏效。

今后命题的策略：

一、精选数学问题，加强创新意识考察；

二、突出对数学概念、数学本质考察；

三、研究新颖试题，重视学习能力考察；

四、侧重知识结构、学习过程、思维品质的考察。

     太原市迎泽区教研室李玲老师基于核心素养阐释了试卷（题）评价的目的、评价的标准、评价的结果三个方面，让我们知道了命题要为了学生的全面发展。

“学习了数学未必有数学素养！没有学习数学未必没有数学素养！习得能成功迁移，才是素养！”李玲老师如是说

                           大同市实验小学姚伟

                 《小学数学命题的“道”与“术”》

    姚老师以自己作为一线教师的经验介绍了如何发挥试题的“三心”“三性”的导向作用。要求命题要以学生学情和发展为准绳，关注基础、关注现实、关注过程，关注能力、关注本质、关注差异。

具有浓郁地方特色的试题

 

    习近平总书记强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。我们命题应以育人为本，全面提高学生素养为导向，充分利用具有时代特征和地方特色的现实生活材料和文化资源，渗透对学生的情感与态度教育。

      我校全体数学教师将深刻认识“以考改促课改，以考法引教法”的重要意义，以“为学生的发展”高度负责的工作态度，不断钻研课标教材，努力提高命题能力和专业素养，为培养全面发展的社会主义事业接班人贡献自己的力量！