名师引领展风采，习作教研共问道——全县小学语文名师习作教学研讨活动

陈小慧

习作

教学

学生

老师

教师

语文

修改

活动

写作

小学

多年来，习作教学一直是语文教学的盲点和痛点，为了真正破解这一难题，改进习作教学方式，提高学生习作质量，让每个孩子通过写作来获得成就感和幸福感，2019年10月22日，在县教科局党组书记、局长张铁栓的高度重视下，在县教研室的精心部署下，在城关中心校的大力支持下，全县小学语文名师习作教学研讨活动在城内小学如期举行。参加本次活动的领导有县教科局党组成员，进修校校长黄建峰，教研室卢淑云主任，小学组石忠兰主任，以及各县直小学、各中心校校长，来自全县的语文老师，共计400余名。

        

本次活动由教研员杜鲜丽主持。

这一把把火，燃起学生习作的欲望

　　低段老师们俏皮的话语、夸张的表情、丰富的图片、视频资料，帮学生打开思维的闸门，拓宽选材的范围，让学生们学得开心、学得丰富。老师们关注学生能力的生长点，注重语言积累与发展，精心设计课堂教学，让孩子们乐于表达、善于表达，这样的课堂交流使教师的教与学生的学达到了无缝对接。

　　

这一块块磁，持续学生习作的动力

　　高段老师们抑扬顿挫的教学语言、娴熟的教学技巧、详实的教学内容、充满个性亮点的授课方式，展示了各自的教学风采。她们或结合生活实例；或创设教学情境；或启发探究，深入浅出地讲解习作知识要点，阐释习作技巧，拓展习作外延，将老师们带进了习作教学的新天地。

　

　       与以往教研活动不同的是，每一节课例展示都有15位教师扮演“学生”，他们站在学生的角度，感受学生在平时习作中面临的困惑和困难。通过这样的体验，引发了教师对习作教学的深入思考，如何激发学生的表达欲望，如何让学生学会自我修改和自我评价，如何让学生体验到习作的成就感，如何让学生从不愿写、不敢写、不会写到想写、爱写、会写……

        结合17节习作课例展示，教研员杜鲜丽对全体语文老师提出三方面建议。习作教学应该遵循的三个原则：一，兴趣重于技能；二，真实重于虚构；三，示范重于说教。完整的习作教学流程：指导——习作——修改——讲评。习作教学要达到的目标：一、言之有物；二、言之有序；三、言之有趣；四、言之有情。

　　活动结束后，卢淑云主任和老师们交谈起语文教师的“三真”：真性情，真批改，真下水。希望老师们在修改学生文章时设身处地替学生的立场和思想加以考虑，下真功夫真修改；养成写下水作文的习惯，用为师的范作引领学生们写出更多的精彩；做一名有深厚教育情怀的真性情教师，成为一个让学生一辈子感念的好老师。

卢主任对此次活动进行总结：

一、用心选题、切中时需。主题阅读已深入人心，理念的掌握、策略的操作教师们已驾轻就熟，而习作教学是长期困扰我们的一个主题，教研室根据我县小学教育当下的实际情况，选择“习作教研”作为本年段的研究重点，确实是切中时需。

二、自我加压、努力成长。暑期，教研室下发习作活动安排后，这17位老师主动报名参加，她们从暑假开始备课，九月份交回初稿，在各自学校进行公开课后，又反复修改，以求精致，直到今天呈现出精彩的一幕幕。她们好学上进、主动加压、精益求精，也必将会成长为她们最好的自己。

三、逐级递进、系统架构。此次活动安排了17位教师进行分享，从一年级到六年级，每个年段都涉及到，实现年段上的层层递进、系统规划；语言训练从字、词、句、段、篇螺旋上升、交迭更替；教学设计从作前指导到作后讲评，从自我修改到互相修改、教师修改，从自我评价到互相评价、教师评价，涵盖了作文教学的方方面面、呈现出完整的作文教学体系。

　　

 通过此次活动，大家深切感受到：只有爱写作的老师，才能教出爱写作的学生；只有会写作的老师，才能教出会写作的学生；只要站在学生的立场，肯定他们的每一次进步，竭尽全力地让他们体会到写作的快乐和美好，我们就是成功的，幸福的。　

　 　“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，不同的教师，相同的梦想；不同的设计，相同的目标；不同的风格，同样的精彩，这次习作教学的盛宴，必将给夏县小学习作教学带来勃勃生机。我们坚信：只要眼中有孩子、心中有方向，脚下有力量，不断实践、积极探索、勇于创新、持续研究，习作教学的道路一定遍地鲜花，芳香四溢。