<h3> 《老师，你在听吗：幼儿教育活动中的师幼对话》是2010年1月1日中国轻工业出版社出版的图书，作者是(美国)波曼(Lisa Burman)。本书深入浅出，实例丰富，有助于幼儿教师更好地了解儿童，反思师幼互动存在的问题，纠正自己的不适宜言行，从而提高自己的专业素养。</h3> <h3> 《老师,你在听吗?:幼儿教育活动中的师幼对话》向幼儿教师介绍了倾听儿童，与儿童进行言语互动所需的一系列知识技能，包括科学的儿童观和儿童学习观，把握对话时机、创设对话环境的策略以及促进、收集、解读和应用对话的技能与技巧。</h3> <h3> 本书从以下几方面进行的讲述。 </h3><h3> 首先为对话创设正确的环境。</h3><h3> 在鼓励开放分享和主动倾听的环境中，对话得到最好的生成和发展。聪明的教师明白物理空间、活动安排和气氛是如何通过互相作用给孩子以机会，让她们谈话、互相倾听，安全自在地分享自己的想法。在这里我想起了"幼儿是环境的主人"一说，让孩子融入环境，首先要让孩子认同环境，为什么在角色游戏中，我们的孩子会那么自主、积极的相互交往。</h3><h3> 因为我们的老师没有忘记，带领孩子共同创设角色的区域、带领孩子一起收集游戏中的瓶瓶罐罐，在这里儿童的地盘，儿童做主，所以一切是那么的充满生机与活力。</h3> <h3> 其次促进对话。</h3><h3> 促进对话的技能包括有:认真倾听、欣然保持安静、提出有价值的问题、帮助儿童发展对话机能、总结对话、使用回忆工具、结束对话。</h3><h3> 在认真的倾听中，教师要放弃对话的控制权，付出足够的时间和耐心去理解儿童的语言，在理解儿童语意的基础上进行提问。而此时不问则已，一问往往我们那滞后的教育行为又会出来作祟，作者再次敲响警钟，"提问、对话的目的，是为了揭示儿童的想法。如果成为引导幼儿猜测老师的想法是什么，那么只能坚定儿童的一种想法:老师的想法是正确的。时间一长，儿童只会因取悦老师而进行回应，不会展示自己的想法"。那么就让我们停下来，在提问之前先反思自己的促进方式，先反问自己"我的提问是否会无意间将儿童引入我的思考轨迹。"</h3> <h3> 最后收集、解读对话。</h3><h3> 教师可以通过文字记录、录制、转录的方式收集幼儿的对话，再通过与同时、家长合作的形式解读幼儿的对话，从中了解儿童，触摸儿童的思维，创造更为适宜的教和学。停下脚步驻足停留，给自己点时间用来梳理过往，用来修整，用来积蓄力量，重新寻找前行的方向，带着智慧的背囊多一份实践的底气和勇气出发......</h3> <h3> 通过本书的学习，让我意识到这样的孩子其实是被动学习者，尽管他们有时也会发言，但他们并没有真正投入到学习中去，自然而然体验不到探索学习的乐趣。对于这类的孩子同样需要我们教师的关注，我们必须因材施教，从他们的兴趣点入手设计课程。孩子只有当处在一个令他们感兴趣的学习环境中，他们才能真正投入到学习中去。</h3>