水本无华，相荡乃兴潋滟

煮水度日

反思

我们

教学

教授

教师

研究

教育

课题

反省

一线

——上海师培第九日课后反思

“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”人无完人，故惟以学促己臻于完善，正所谓：问渠那得清如许？为有源头活水来。学习，是我们提升自己，让自己不断完善的重要途径——这就是我们百色一行百余人此行的目的。

今日，是来沪的第九日，我们又在授课老师的帮助下，为自己的教育长渠注入了一股灵魂活水。

　　上午的课，我们迎来了上师大教育学院的高耀明教授，儒雅和蔼的高教授，进入课题的方式简单直接、干脆利落，他不加任何渲染就直奔主题：作为一线教师，我们该如何在日常教学活动中开展研究？那就是“积累资料，不断反思”——字眼简单明了，却囊括了上午三个小时的课的精髓。

而“研究”二字，对身处一线岗位的我们来说，觉得特别的高大上，特别的深奥、高不可攀，但在高教授深入浅出的授课中，我多多少少也有了几点肤浅的认识。

首先，我认识到了课题研究来源于我们的教学实践，来源于我们的专业成长需求。实践，作为一线教师，我们天天在做，不需赘言。而“需求”，我的理解就是意愿，即为师者的方向目标和原动力。通俗点，就是在教育实践活动中，我们不能如僧人般清欢寡欲，起码得有点“欲望”，这欲望当然不是通俗所说的功利心物质欲，那是对自身专业素养进步的追求，那是对引导学生健康成长的追求。有了这种“我欲穿花寻路，直入白云深处”的强烈欲望和需求，我们才有可能收获“柳暗花明又一村”的惊喜。

　　其次，高教授还告诉我们：教育研究始于反思，亦终于反思。关于这个观点，高教授举了自己工作中的实例作为佐证。他曾对沪教版第六册《田忌赛马》一文进行分析，证实了自历史故事改编的这篇文章，它的内容叙述角度所体现的价值取向有悖常识与社会价值观（即语文教学三维目标中的“情感态度与价值观”），从而表明了反思的重要意义——反思引发质疑，质疑促使教学工作改进和个人教育价值观改变。

对于反省思考的意义，高教授不仅是停留在教师专业成长的层次上，他还把反思上升到了民族发展的高度，他说：“没有反省思考的教师，是没有前途的教师；没有反省思考的民族，是没有前途的民族。”

而高教授最触动我的，莫过于他提到的资料积累对开展课题研究的重要意义。高教授用贴近一线教师的实际案例，把教学中的故事与叙事性研究论文的写作结合起来阐述，这让我觉得课堂研究不再那么高深晦涩，变得好实施，易操作了。高教授还建议我们，要及时记录教育教学中的点滴故事（哪怕是像小学生写的叙事作文一般），因为这将会是今后我们进行教研论文写作的资源，从而为我们的实践留下思想的痕迹。

回头细想，自己工作了19年，班主任经历19年，原本的青春小伙现在也变成鬓角染霜的油腻大叔了，这期间，该有多少令人难忘引人深思触发感悟的教学故事可以记录啊！那不都是一笔笔宝贵的资源，不都是课题研究的丰富资料吗？常说“巧妇难为无米之炊”，可我们本身库拥万石粮，却不会巧以“炊”之……愧矣，悲矣，实不堪回首。不过再想想，羊未全失，牢未全破，我们还可以在接下来的日子里，以专业成长为要，以学生成长为要，努力去弥补这教学生涯中的破绽与欠缺。

听了今天的主题报告，原本混沌蒙昧的我，似乎变得有些清晰明朗了——正如那水，本来没有光华，当被外物激荡后，就生发出了美丽的涟漪。