<p> 还记得上篇文章的结尾处，我问大家说“下一次的遇见会是什么时候呢？”，没想到这么快，我们就又双叒叕见面了!你们好呀~今天要跟大家分享的，是我们在10月21号举办的六年级阅读策略单元教学专家引路活动。</p><p> 2019年10月21日，青龙满族自治县“国培计划（2019）”河北省乡村中小学教师工作坊研修项目线下研修活动，聚焦小学语文教材落实进阶目标——六年级阅读策略单元教学专家引路，如期在娄杖子寄宿制小学五楼报告厅举行。 <br></p> 上场的第一位专家是来自河北省石家庄市自强小学的韩亚伟老师，他为大家带来的示范课是《竹节人》。韩老师在自我介绍的时候半开玩笑的说因为自己长得黑黑的胖胖的，所以同学们可以称我“黑熊老师”，一下子就拉近了与学生之间的距离。 韩老师用示范课向我们说明了如何进行六年级的阅读单元教学，如何引导学生进行有目的的阅读——阅读的目的不同，关注的内容，采取的阅读方法也会有所不同。用一句话来概括就是根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。“先让学生体会，再告诉学生这是什么”，在韩老师的引导下，同学们一步步摸索、讨论、总结，最终自己提炼出合适的阅读方法，成为一个积极的阅读者。 紧接着上场的是来自石家庄市教育科学研究院的教研员王运老师，为大家带来了“策略单元教学建议”的讲座，与其说是讲座，我更愿意称之为分享，一种能够感知别人需要的分享。王运老师从教科书编排的四个阅读策略单元出发，以课文为例分别为我们做了讲解与剖析，同时也提出了自己的教学建议，为我们在座的许多老师指明了未来阅读单元教学的方向，也解开了我们心中的困惑。在接下来的时间里，我想我们会去思考，也愿意在特殊单元教学的这条路上做一些新的尝试。<br><br> <p> 慵懒的下午时光，人会本能的很犯困，可是看到她，听到她和孩子们的歌声，我的困意竟然一点一点的消散了。她就是我们娄杖子小学的佟秀伶老师，为大家带来的同样也是《竹节人》。</p><br> 学生讨论，你说说，我说说，好不热闹！看，我们的佟老师也去“凑热闹”了！ <p> 学生汇报形式多种多样，看图中的“竹节人”画的多好！左下角那个伸胳膊的同学让我来猜猜，你是想通过表演的形式来汇报，对不对？</p> <p> 无论是示范课或是讲座，对我们来说都是一种学习、成长的方式，但比这更有效、来得更为实际的我想就是之后的研讨环节，因为研讨意味着一个思想与另一个思想甚至是一群思想的碰撞，而碰撞之后产生的可能就是最有价值的东西。 针对《竹节人》这节课以及特殊单元的教学，大家做了热烈的讨论。佟老师与韩老师都是通过让学生选择任务、完成任务以及说明怎样完成任务的环节来进行的，如果要说不同的话，大概就是佟老师有一种本身自带的优雅与温柔，与学生的关系很亲近，课堂氛围也很浓厚。当然，作为一节常态课，我们的初衷就是希望让专家指点以寻求更大的进步，所以，针对佟老师的这节课，王运老师提出了自己宝贵的建议，王老师说无论在任何时候朗读不能少，以及在面对特殊单元教学，作为老师我们要做的就是在阅读策略和文本之间建立联系。教研员袁瑞雪老师也表示，感谢王运老师毫无保留的指点，未来我们也会在探索特殊单元教学的路上不断摸索前行！</p> 每一次活动的举办，都需要很多人的辛勤付出，而这其中最忙碌的人就是袁瑞雪老师，从活动的策划、安排到举行，每一个环节她都是反复斟酌、亲自敲定，尽管过程辛苦，但袁老师的脸上仍然洋溢笑容，我想这大概就是我们常说的“累并快乐着”！对我们来说，也是如此。活动过后，来自龙王庙的安悦歌老师跟袁老师感慨说：”每一次的活动，我都听得超级认真，真的不知疲倦，收获太多了！还有最后您的三连问，真的是问到我们的心坎里，希望在您的带领下，我们都有更多的诗和远方！“我想，这大概是袁老师即使累也快乐着的原因吧！<br> 希望我们在语文教学的这条路上，都能”累并快乐着“，去寻找更多的诗和远方！<br><br> <p> </p> <br> <p> </p> <p> </p> <p> </p>