像山那样思考 -----第三次导师入站活动总结

羽奕渐丰

淅淅沥沥的雨过，山城又一次进入了深秋。在这万般萧瑟之中，我们心里却无比喜悦，因为我们知道这是造物者收割的季节，也是我们自身提升的又一次机会——第三次导师入站活动如约开展了。

本次活动在李铮站长的引导下，以“指向核心素养的单元整体教学设计与实施”为主要内容展开活动，共有四名教师进行了精彩的展示。 惊鸿一瞥

来自沁水的张彩萍老师以国庆节出游自然导入课题《散文之写景状物蕴内涵》，以林语堂“山水是地上的文章，文章是案头的山水”巧妙引出重点，以“宗元（  ）西山”深入拓展景物与作者之间的情缘。整节课构思精巧重点突出，在整合教材的基础上不忘德育渗透，润物细无声。

来自晋城一中的司妮妮老师以《始得西山宴游记》为例为我们展示了柳宗元山水游记的精华。从题目入手抓“始得”“宴游”让我们看到了山水游记鼻祖的风范，以“游诸山”与“游西山”表格对比一目了然西山之于宗元的特殊性。进而由点及面探究《永州八记》的共通之处，唐宋山水游记的异同比较，不仅让学生收获颇多，也让听课的我眼界大开。

来自矿中的丁凯东老师温润如玉，范读《赤壁赋》让我们沉浸在那个“白露横江水光接天”的美好夜晚，从寻找自然美开始感受苏轼构图敷彩的神奇，以体味哲理美逐步探究苏轼的心胸与思想，以拓展同类美加深对苏轼作品的思考与认识。丁老师整节课设计由浅入深，课堂交流中循循善诱，结语“这个世界的启示在荒野”，语尽而意未尽，让人感慨这才是名师的风范。

教研室的李铮站长是最后一个讲课的，也是我们本次学员展示的压轴之作。李老师课前作业设计高屋建瓴，着眼于板块与板块之间的内在逻辑关系，教材版本的不同变化，以此来提升学生的创新思维能力。光看课前设计我已经是自叹不如。课堂思维导图展示更是形式多样，层次丰富，让人颇有“一日看尽长安花”之感。拓展延伸环节以丹河新城创建、太行古堡申遗为主题建立研究小组，以参加新城建设座谈会与太行古堡申遗高峰论坛发言为内容，形式新颖，既激发了学生的学习热情，也有助于传承理解当地文化，一举两得。整节课环环相扣，精彩纷呈。使听者忍不住击节叹赏。 切磋琢磨

不惧风尘如约而来的张小屹导师，人如其名，是海上冰山，我们只能看到海上露出来的一点，但见其一点已是高山仰止，景行景止，针对四节课张导师做了细致到位的分析，一语中的指出课堂可改进之处，如《记承天寺夜游》“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的理解。讲解中信手拈来一些事例引发我们的思考，如钱学森之问张伯苓三问等等。

更重要的是张老师带领我们“攀援而登”，“穷山之高而止”，让我们看到了单元整体教学设计的真谛是什么。那就是：

首先 要有整体教学的意识，清晰知道整个板块所需课时，所授之课为整体教学中的哪一个环节，

其次 要学会取舍教材，“一个问题可能不会一次性解决，一次也不可能解决所有问题”。学生有认知规律，层进过程，取舍要科学明确。

第三 课堂呈现形式多样化，可设计情景任务，也可根据自身情况开发教材。灵活运用。

第四 核心素养的展示可能氤氲在整个教学设计之中，不一定面面俱到，也不可能截然分开。

第六 大阅读小角度，以精准到位的问题设计为切入，解决语文教学“少慢差费”的教学现状。

…………   …………   …………. 攀登者说

两天时间，头脑如骤然掀起风暴，所有新的理念、方法、课堂展现形式就是那旋风一股脑的进入，以顺时针高速旋转，让我只知已处是山，但云雾缭绕尚不识其真面目。以上所言也是挂一漏万，只能在日后的教学中不断琢磨，体会，期许会有点滴进步。

 

有句话说得好，你可以一辈子不登山，但你心里一定要有座山，它使你总往高处爬，使你无论什么时候抬头，总能看到希望。如今我们已是攀登者，虽然那座山如云雾缭绕的珠峰，可能竭尽全力也不一定能够到达顶点，甚至不一定能够一睹真容，但是只要我们足够自信足够坚强，不断自省不断开拓，在前行的路上从造物者身上汲取营养，也可能收获像山一样的思考。或许，某一刻，云开雾散，我们发现前方已无路，我们已经身处巅峰。 备忘附记

课改首先要改变的是老师的教学理念！

公开课展示想表现学生自主，但是在具体实施过程中却总想达到自己的预期，举例说明

讲课过程中设计问题：学生最喜欢段落，但是学生没有说出老师所设想答案，于是叫学生，要来一个心灵感应，所叫学生惶恐不安，生怕不能与老师契合，其实这是教师为教学预设所束缚。每一个人感受不同，这种方式挫伤了学生勇于表达的信心。这种教育理念要改变。还有一些教学方式手段可以使用，比如可以直接提出老师觉得特别好的段落。不用让学生猜，也可以作为事例，老师抛砖引玉作为样例分析。

一节课，学生的获得才是老师的成功，不能只是满足教师的预设。

具体课型举例分析

《陈情表》“祖母刘日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕”让学生概括其意，学生说”祖母刘没几天活头了 ”学生都笑了，这时敏锐抓住问题所在，文言文除去内容，表达方式也非常重要，不同语句不同句式带来的表达效果不同，文中四字短语连读所带来的的紧迫感是现代汉语翻译所没有的。

由此可设计问题，李密打动晋武帝，把自己说得特别惨，但历史上比李密惨的人有很多，比如祥林嫂也很惨却遭人讨厌。

情景化任务：李密的惨是如何表达的，祥林嫂是如何表达的。

针对《像山那样思考》专题的发问

《始得西山宴游记》在柳宗元笔下是如此高大巍峨，但据说真实的西山高不过百米，为什么会这样？柳宗元看到的西山是真的西山吗？那到底是山影响了柳宗元的心情还是柳宗元影响了山的，举出因人、文而出名的山水之景！

《始得西山宴游记》删第一段表达效果会有何不同？

针对本专题主问题设置：1.来自北京的人不懂晋城古堡的美，请你写一段文字介绍。（语文活动)

2.站在晋城新城与站上古堡所见所感思辨有何不同！

3.人影响自然还是自然影响人？

4.中外作家对于自然态度异同？

5.柳苏索罗奥四人彼此找朋友，柳最愿意与谁一起？（共鸣）

6.什么是风景，几篇文章都写到人的活动如何理解？

7.你更认同谁的自然观？

8.本专题能涵盖人与自然的所有关系吗？如不能请找出实例。