教材好教 教好不易——朝阳市首届统编小学语文教科书教研研讨暨培训活动

第二小学夏媛媛

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     秋是安静的，她悄无声息地来了，迈着轻盈的步子，带着收获的希望和喜悦。欣赏着沿途的秋景，一路欢歌笑语，我们一行四人在徐书记的带领下来到凌源实验小学参加朝阳市首届统编小学语文教科书教研研讨暨培训活动。

        首先我们观摩了三年级的一节《带刺的朋友》。美丽温和的韩老师，从她一站上讲台，开口说第一句话起，我便感受到了她的温柔可亲！

        韩老师和孩子们的谈话导入极具艺术！她在谈话中一边启发孩子，一边鼓励孩子，再加上满脸的微笑一下子就拉近了与孩子们之间的距离！“小刺猬偷枣的本事真高明啊！”对这个重点句子，韩老师采用了让学生比赛读的方法，达到朗读突破，情感体验！作者是有多喜爱这只小刺猬啊！那小刺猬的高明又在哪里呢？老师顺势引导学生在概括表达时用上关键词再配上生动形象的修饰语的方法，使语段变得丰富！老师提炼出作者对小刺猬的称呼，从“那个东西”、“那个家伙”、“小东西”……学生完全能顺着这条称谓变化的主线去体会作者对小刺猬情感的变化！那份对小刺猬喜爱的情感分明是越来越浓了！

         拓展阅读之前，韩老师让孩子们猜测小刺猬偷完枣后去哪了？在孩子充满童趣的猜想中，她告诉孩子们这篇课文只是作者《带刺的朋友》一书中的一小部分！她鼓励孩子们继续阅读《带刺的朋友（二）》，从中找答案。我们也相信孩子们通过这堂课的学习，一定能产生更强烈的求知欲望！

　　接下来，观摩的是双塔区实验小学的郭老师带来的三年级的一节阅读课《总也倒不了的老屋》。郭老师围绕着“猜”声情并茂地开始了这节课。他首先让孩子们猜猜自己的年龄。这样别有情趣的开场“热身”拉近了他和孩子们之间的距离。

       课堂中郭老师不断的引导学生们猜老屋倒没倒？故事中小猫、母鸡和小蜘蛛都向老屋求助，老屋答应他们了吗？为什么？继而让学生预测接下来还会有哪些动物，会遇到什么困难，它们还会求助于老屋吗？他引导学生一边猜一边读故事。像这样对“猜”也叫预测和推想，他总结了预测的方法分享给孩子们：生活经验、题目、阅读经验、借助插图、联系上下文。这些这可真是学习的好方法呀！孩子们在这种快乐的“猜”中体会到语文阅读学习的乐趣。收获可真不小。读懂教材，巧用教材，培养孩子们对语文阅读学习的兴趣，应该是小学阶段我们该做的！

       北票的马海容老师为大家带来一节四年级的《牛和鹅》这是四年级上册第六单元的第一篇课文。这个单元是一个阅读策略单元，是部编版教材新增的“特殊”单元。没有前人的经验可寻，我想这堂课对她来说，是新的探索，更是大的挑战！

        在课堂上，马老师以饱满的热情带动学生们，引导他们在愉快、轻松地氛围中学习。马老师注重学习方法的引导，告诉孩子们批注的方法：疑问、写法、体会。让孩子从不同的角度学习做批注，通过抓住人物的动作、语言、神态、外貌、心理等描写来进行体会。　　

        孩子们在马老师的引导下，认真的学习，安静的思考，在小组合作中，认真倾听彼此的发言，每个人都沉浸在浓厚的学习氛围中。

       赵老师和实验小学六年级的孩子为大家展示了《圆明园的毁灭》在本节课的教学中，围绕教学目标，赵老师引导学生扎扎实实理解语言文字，引导学生把阅读、想象、感悟、朗读结合起来，深入理解课文。赵老师抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的冼涤，举行了一次深刻的心灵之旅。赵老师通过图片、文字资料、视频等手段，直观有效地展现圆明园昔日的辉煌，激发学生无尽的自豪与骄傲。

　　凌源教师进修学校的马丽娟老师首先对韩老师的《带刺的朋友》做了简单的点评，让大家明确低学年段的孩子识字是重点，不可忽略。

接下来，马老师就统编教材三年级上册的教学给予一些建议：识字教学建议，写字教学建议，课外阅读的建议。

       新教材主编温儒敏说:“新教材专治不读书。”新教材强化阅读,构建三位一体的阅读体系。语文学习过程应遵循的基本规律,形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。课堂上,教师要采用“1+x”的方法拓展阅读,即讲一课就附加若干篇同类或者相关的作品让学生自己读,循序渐进地交给学生多种读书方法,如默读、浏览、跳读等。

       

      下午1:20准时进入会场。首先观摩了李老师执教的六年级的《竹节人》一课，属于阅读策略单元:有目的地阅读。李老师在授课中给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。

接下来，三位专家为大家答疑解惑......

　　

      双塔区教师进修学校的刘芙蓉老师带来一堂精彩的讲座——《吃透课标研读教材  抓住要素明确方向》

       讲座中刘老师明确告诉大家，什么是语文要素。语文要素是语文训练的基本元素，包括基本方法，基本能力，基本学习内容和学习习惯。

       

教师进修学校的白晓燕老师带来了精彩的讲座《领会编者意图 用好统编教材》

　　朝阳市教师进修学校的郑秀华老师分享精彩讲座《关于统编教科书的阅读策略教学》

讲座中郑老师纠正了“方法”和“策略”的两个词的是不同的意思。大家千万不要混为一谈。座谈中郑老师指出，语文阅读是小学阶段最基础的教学内容，对其它科目的学习也有很大影响，因此教师应该加强小学生相关阅读能力的培养。语文核心素养对小学的阅读要求不仅是看懂字面意思，而且要培养好他们的人文素养。本文对语文阅读教学策略进行研究，主要包括语句的理解、阅读与思考相结合和课外阅读的教学，以提高学生的阅读能力。教师还应该结合自己的教学经验，从语文核心素养的角度出发，提高小学语文阅读教学质量。

        此次培训，揭开了新教材神秘的面纱，让我们对新教材有了更深地了解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨，豁然开朗，受益良多。

       陈先云研究员提出:“部编教材好教,但教好不容易。”是呀！语文教学真的没有自己想的那么简单,在以后的教学道路上仍要潜心学习,不断探究,在摸索中找到适合学生同时适合自己的教学方法,让每一个孩子能够真切地了解语文，会学语文，爱上语文。