初中地理课程中重要概念解析——聆听林培英老师《初中地理课程中的区域与景观》精彩报告

田田

　　今天国培课有幸请到的是林培英教授，林培英老师主要针对区域和景观概念进行解析，并分享了一些精彩课例。

　　课本上的区域只是学习的案例，我们的教学依据在课标，而不是教材。初中地理2011年课程标准设置是以区域地理为基本结构，不同教科书在分区选择上是不同的。在不同时期分区也发生着变化，如地理教科书中国地理分区的变化：1948年以地方志的划分标准，八股呈现；1956、1963、1978年8个区域；1988年不仅有行政区还出现了三大自然区和经济带；1990年又分为8大区但要求发生变化，2大区必学，其余选学；2001年课标发生根本变化，只规定小部分必修，一大部分为选修；2011年正式版课标出版，2011年以前都是试用版不稳定，2011年课标用年份命名，保留了2001年分区变化。

　　区域是人类活动的产物，具有主观性，在地理课程和教学中，各种现存的区域，分区都变成了客观事实，成为学生认识的对象，具有客观性。我们应该关注区域的空间联系特征，区域特征是课程标准中区域的重点要求，教科书区域部分的编写也多采用“特征法”。

　　在教学中教师多讲一些地理景观，有助于学生记住一些地理知识，在教学中教给学生通过地理景观图片挖掘地理信息，找出地理因素之间的联系，认识自然环境与景观图的联系。

　　从学生个体而非班集体的角度去关注学生的学习，关心学生与相信学生，引起学生关注、兴趣，而不是这个学科的神圣。

　　教学有法，教无定法。感谢林老师的精彩培训，为我们以后教学指明方向。