吴春华名师工作室简讯 ----参加市教科院组织的思维导图与阅读教学，创设情境以说促写观摩课

殊途

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学生

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展示

英语

创设

       刚刚踏进校园，十四中热火朝天的运动会让阴冷的周三多了几分热情。崇德厅里，早已座无虚席。本次活动由昆明市教科院杨嘉云老师主持，史云波名师工作室的高旗老师和孙瑾老师分别展示了高二英语思维导图与阅读教学，以及高三英语创设情境以说促写课。最后，师大附中的孙艳屏老师作了精彩点评。来自全昆明市的老师们认真学习记录，聆听名师点评，思考课程课堂，撬动专业发展。

1. 高二英语思维导图与阅读教学观摩课----高旗

      第一节展示课是由来自史云波名师工作室昆明市第五中学的高旗老师带来的----英语思维导图与阅读教学展示课。

      本次展示的是高中英语必修五Unit 5 First Aid。
      首先，从三十四中学生正在进行的运动会为话题进行导入，引出如果赛场上受伤我们应该如何进行急救，继而阐释什么是急救(first aid)，烫伤后应如何进行急救(first aid for burns)；

      然后，学生对文章进行阅读和理解。高老师用思维导图分别归纳了前三个部分的内容： the functions of the skins，causes of burns and types and characteristics of burns。并归纳总结了用思维导图进行阅读的方法；

       紧接着，让学生用此方法阅读文章的first aid treatment部分，并以小组合作探究的方式分别绘制出自己的思维导图。在充分的自主学习和小组合作探究中，孩子们集思广益，交流分享，最终绘制出精美的思维导图。

      接着高老师请了三个小组的代表到黑板上展示了各自的思维导图并进行讲解。从而得出first aid treatment包含：Remove clothing→Cool burns→Place cloths→Dry burned area→Cover bandage→Send victim→Hospital。

      最后，展示了几张精致的思维导图，鼓励孩子们运用思维导图去阅读，去思考。

2. 高三创设情境以说促写观摩课

      第二节展示课是由史云波名师工作室的来自昆明市第三中学的孙瑾老师带来的-------An Introduction to Online Shopping ( Speaking & Writing )。

       首先由中国古代“四大发明”引出现代中国“新四大发明”中的“网上购物”(Online shopping)，也就是本节课的话题。

之后，孙老师给出useful expressions，让学生去理出online shopping的advantages and disadvantages。并把学生分成两组(Goup1 Alibaba staff & Goup2 critics )

在“辩论”中，同学们都积极思考、踊跃发言，同时孙老师将学生口头展示都总结提炼写在黑板上，并用评价手段鼓励获胜小组。

充分的“说”积累后，同学们需要按照题目要求写一封介绍信，向英国朋友Jim介绍网上购物。

在开始正式写作之前，孙老师给了更多的scaffolding： Structure——Beginning(Greeting & Writing purpose), Body(Advantages & Disadvantages) and Ending(Summary & Your wish)，以及一些有用的表达(Useful expressions)和逻辑词。
之后，同学们投入到专心的写作中，孙老师一直微笑着给予学生耐心细致的指导，帮助学生完成写作。
最后，孙老师请了四名同学到黑板上展示了自己所写 Beginning, Advantages, Disadvantages and Ending。并依据作文评价标准：完整的结构(Complete Structure)，确切的语言(Exact Language)和良好的逻辑(Good Logic)进行展示作文修改和打分。
根据评分标准，同桌互评作文，并请了两位同学和大家分享并说明自己给分的理由。最后孙老师和同学们分享了范文，对本节课作出总结，并提出了自己的期望。

3. 名师点评

孙艳萍老师首先从以下几点进行了高位引领：
（1）LICC课堂观察：
L：learning：学生学习（学生要学会知识）
I：instruction：教师教学（老师要创造学生学习活动，启发学生的思维和内心）
C：curriculum：即课程性质（对文本的解读，要培养哪些能力）
C：culture：课堂文化（学生和文本，学生和老师老师之间的三角关系，要解决好这个三角关系就要有一些activities，就要看老师是如何透过activities创造出来的课堂文化）。

（2）在课堂观察方面，孙老师提出年轻老师可以积极地多承担一些公开课，备课组的老师可以以不同的观察点去观察这个上课的老师，一部分老师可以观察这个老师上课的learning，另一些老师可以观察这个老师的instruction，也就是不同的老师可以设计不同的观察点，然后不同的老师可以从不同的维度来评价上课的老师，（老师们可以把观课活动做得更细致入微）。

（3）首先，英语学习的课程在课堂的表现主要是通过英语学习活动来达成，所以六要素（主题语境，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略）的整合是非常重要。因此看一堂课主要看这个老师是不是将六要素进行了有效的整合。其次，就是一堂优质课应该有两个维度：第一个维度是理念的视角，第二维度是方法策略。理念视角包含几个方面：一是语篇意识，二是要有主题意义，三是学力为中心（学生通过学习以后获取的学习能力），育人为终点，最后育人的升华最好是比较自然一点，在育人方面要有一些铺垫，而不是为了情感升华提高文化意识而强行上升到一个育人的高度。关于方法策略，要有阅读启发，阅读体验；要有感知探究，互动创新。
（4）老师上课之前要说课，让同组老师都会商，帮助上课老师呈现的课堂更加丰富、细致；课中同组老师要观课，课后一起评议，这样才是完整的。

紧接着，孙艳萍老师对两节课分别进行了细致点评：

高二英语思维导图与阅读教学观摩课----高旗
教师素质：老师的语音语调更标准；教态：亲切，自然；教学基本公比较扎实；
导入：契合了运动会，结合了生活的实际，比较新颖。
教学目标：比较符合学生的认知水平和语言能力（学生有互动），符合认知规律；
教学内容：有处理教材的内容，能够适当地补充一些教学的资源，教学内容的容量、难度适合学生的认知水平，有可理解的输入和输出，教学的内容有足够的信息量能够激发学生的兴趣；
教学方法：学生的主体地位体现得略不到位；
思维能力：问题链意识强，是本堂课的亮点，但美中不足的是没有给学生足够的时间思考；
情景创设：文本是说明文，信息量较多，用文章做思维导图，老师在选择文本方面要考虑文本是否好驾驭；
教学实施：课堂步骤清新，层次分明
教学设计：比较完整；
教学活动的内容：体现了语言的交际性和人文性的特点；
教学活动的形式：有学生的体验活动；创造了探究学习和合作学习的机会，学生的思维能力得到了一定的提高；课堂教学要注意课堂教学的节奏，上课节奏前面略快，后面略松；
教学评价：在黑板上展出成果作为终极评价；
课堂文化：较好的表现出了师生的平等。

 高三创设情境以说促写观摩课----孙瑾

教学基本功：基本功扎实，在有效管理课堂和调控学习氛围方面做得好；（教师始终面带微笑，不断鼓励学生）语音语调标准、得体；教态：感染力强；
导入：结合生活实际，新颖；
教学目标：定位精准，目标是可达成的，完成度完成得较好，整堂课当中学生的话语比重较多，这也是目标达成的一种呈现方式；
教学内容：教学内容有足够的信息量的同时能够激发学生学习的动力；
思维能力：特别善于搭脚手架（亮点），课堂每一步的指示语明确、具体，因此学生输入比较顺畅；
情景创设：情景创设得好，贴近学生的生活，接地气；
教学实施：课堂步骤清晰，层次分明，循序渐进，在目标达成方面可以在自然一点，深入一点；
教学设计：比较完整，除了指向预设目标之外，重点比较突出，用了大量的时间写作（达成目的）；
教学活动的内容：体现了语言的交际性和人文性的特点；
教学活动的形式：教学活动的形式较多，比较丰富，在“debate”环节方面是否是真的“debate”，学生更像的发表自己的观点；有学生的体验活动；创造了探究学习和合作学习的机会，学生的思维能力得到了一定的提高；
教学评价：在黑板上展出成果作为终极评价；
课堂文化：课堂活跃度和有序度较好，较好的表现出了师生的平等。

接着，孙老师指出两节课略微不足的地方：

刚开始上的较急，第一节课的文本较多，文本解读可能会不太到位；第二节课在学生写之前可以多给学生讨论的时间；提倡一节课要有多元思维，在不同的课上要有不同的思维能力的要求，针对不同的学生要有不同的思维能力的训练，从不同的角度来培养学生。
因此，有没有把学生学习的愿望、兴趣和学生的需求融为一体的体验学习，学生在课堂当中有没有得到真正的体验是最重要的。

最后，孙老师还谈了怎么抓住学生的注意力？

课堂提问：面对全班问一个问题的情况尽量不要太多，可以点一些同学起来回答；也尽量避免问无效的问题。要把学生当做学习的主体要锻炼学生的学力，就要把更多的机会给学生。

活动最后，杨嘉云老师作了总结：

首先感谢并肯定了史云波工作室成员的付出；

接着，杨老师也提出了两个值得老师们思考的问题。

第一：在教学中如何使用思维导图？思维导图的功能和作用是什么？杨老师指出，思维导图是为了更好的完成教学；二是如何把控思维导图教学的时间和思维导图的使用。教师们应当要注意的是，在课堂中我们应该是运用思维导图去听、说、读、写而不是关注思维导图本身。
第二，关于教学的情景方面，情景应该是有互动性的，让学生感觉有趣，能够和任务有关联，有助于教学任务的达成。

学员介绍：罗文，云南农业大学附属中学高一英语教师，敬业，苦干。曾获得271教育集团青年教师创新课堂大赛奖。现由集团出资，在美国西北大学就读在职研究生。目前正在参与进行由中国英语阅读研究院和北京外国语学院审核批准的小课题研究。学习一直在路上，stay foolish，stay hungry。