名师之路 相伴而行——“聚焦统编教材•创生新意课堂”小学语文教学观摩研讨会

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　　金秋时节，甘泉县太皇山小学的三名教师踏上了第19届名师之路的学习旅程，来到大美西安古城，按时报到，按时登记，为期三天的学习，虽然时间短暂，但太小教师收获满满！

“名师之路”是全国知名教师研修品牌，它立足于教学观摩研讨会、承担着不同目标、内容、领域的教育培训类服务的研发和实施。在热切期盼中，大会拉开了序幕，整个会场人山人海，座无虚席，一派生机勃勃的景象。此次培训主要以“聚焦统编教材 创生新意课堂”小学语文教学观摩研讨为主。邀请国内小语界知名专家、教授十几人，理论水平高，专业素养强，堪称一场精彩绝伦的学术盛宴。

第一篇 理论前沿 实践指南

　　王文湛，资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学等，一位82岁的老人，脱稿长达70分钟的报告《教育改革的前沿》。内容讲述思路清晰，表达清楚，语言诙谐幽默，见解独到高深。开场他提出两个问题“假如我是孩子，假如是我的孩子”把老师们带入了一个与每个人息息相关的现实问题，语文是我们的母语，是第一工具课，是学好其他学科的基础，所以国家大力加强教材建设，我们要准确运用祖国文字，教育是天，那么语文就是地，统编版教材发生了巨大改革，我们又该如何搞好课堂教学呢？他层层递进，列举实例，老师一定要吃透教材，掌握、吸收、内化、升华教材，不要去演，不要变讲台为舞台，学生不是装东西的容器，而是待点燃的火把，我们要在深、高、精上下功夫。同时寄予老师：教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年。多么有情怀的教育家，倾听他的讲座，如沐春风，潜移默化中传达出教育的真谛！

　　统编教材加大文化传统教育比例，而我国古典文学则是其中一颗璀璨的明珠。大家都知道《西游记》是我国古典四大名著之一，如何由一篇课文来带读一本名著呢？苏州大学实验学校副校长张学青为我们打开了这样的一扇窗！

神话，是人类步入文明世界后产生的第一种意识形态的形式，带着浓密神秘性与朦胧性。鱼利明老师以《普罗米修斯》和《女娲补天》为课例，采用板块授课法，通过类文整合式教学，从语文要素角度出发，教会学生阅读神话故事。在此基础上，再以联结的方式教会学生阅读中国神话故事。

　　 第二篇 新意课堂 策略探究

　　学语文是为用语文。统编教材从三年级开始，每册安排一个阅读策略单元。阅读策略单元，就是要教给孩子怎么去读书，从孩子的心理层面进入阅读方法的指导，让他们亲历过程去感受，将阅读过程中的点滴记录下来，提炼出阅读的方法。全国特级教师，教育部国培专家，教育部部编教科书培训专家武琼老师以三年级阅读策略单元《总也倒不了的老屋》为例，让学生通过预测和猜想总结读书的方法，体验读书带来的乐趣！

　　以声传情，体会人物；以诗言志，立起人物。南京晓庄学院副教授，全国童向感情朗读发起人王宗海教授以统编教材六年级上册《桥》为课例，从儿童的角度出发，去探寻课文里，儿童在哪？朗读时，我是谁？深入体会主人公老支书的形象，饱含激情地写下了《英雄的黎明》《我心中的那张脸》这样的短诗来赞颂老支书。正值我们伟大的祖国成立七十周年，也借此把我们的崇敬献给那些和老支书一样的无名英雄们！

第三篇 诗意语文 情境教学

刘恋老师和孩子们一起给我们带来的《惠崇春江晚景》以九宫格游戏导入，引出本课所学内容，初步了解诗人；了解“题画诗”，还原“题画诗”，品读诗中画，诗外画……生活原本如诗如画，学习诗歌，热爱生活，是诗人的生活写照，更是我们自己的精神仰望。

　　王崧舟教授，课例示范了四年级《墨梅》题画诗即“画上题诗，诗中藏画”，是我国传统诗歌的一大特色，多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。画不能表现的意境，经过诗的品题可得到，使诗情增添画意，画意映衬诗境，珠联璧合，相得益彰，尤其是出自名人之手的题画诗。今天，就让我们跟随著名王崧舟教授走进王冕《墨梅》。一起感受梅花的淡雅高洁，从诗中体会作者淡泊名利的品质！

　　第四篇 言语摩挲 思路延伸

王林波曾经说过：“学生最美的样子是读书时的专注，老师最美的样子亦是读书时的沉思”。在《古人谈读书》的教学中，王老师秉承信念，让学生在语文学习中获得真正的成长，先与学生交谈最喜欢读的书，在交谈中谈读书方法，很大限度地激发学生的读书兴趣。步步深入，步步设疑，一堂课充满了古韵风采却又不失内涵。

　　在小语界有这样一位教师，他提出“诗画语文”的理想和境界，倾心追寻语文教学中的诗情和画意，他就是现任深圳市福田区园岭实验小学、文天祥小学肖绍国校长。他带来的课例展示—《月迹》，对于文本中那些刻画细腻、表现独特的“月迹——感觉”，肖老师则呈现为“锁定它、放大它、体验它”的“三步走”策略。这三步走的策略，消解了文本和学生、作者和读者间的审美壁垒，有效实现了“让读者走进这美妙的月色之中，和作者一起追寻这月的踪迹，同作者一同天真地、全身心地去感受，去体验，从而获得一种美的愉悦”的诗意境界。

　　北京教育学院丰台分院小学语文教研员张烨教授对《统编教材五六年级语文教科书编排思路与教学建议》进行深层剖析，依托教材，逐项解读，更多的是个人的思考，给我们今后统编教材的教学起到指引作用。

　　第五篇 强化语用 阶梯发展

　　孟强既是北京某小学校长，也是一名始终坚持在一线的语文老师，他以“组串式教学”“歌诀化教学”为研究方向，形成了自己的教学特色。《登鹳雀楼》中“抱团、组合”思想贯穿其中，1+x=1+x组串式教学就是举一反三达到返三归一的目的。

　　最后上场的是王文丽老师，她在教学《猎人海力布》时，主要从人物名字、字词理解等环节让学生去感受民间故事的特点及创造性地复述故事。指向明确，孩子参与活动的积极性高。这正如王文丽老师所说：“孩子让我日渐懂得，教育就是一个人格感染人格、智慧孕育智慧、激情点燃激情的过程，教育也是师生共同成长、发展的过程，是师生相互成就、相互辉映的过程。”

　　做一个好的老师，就是要读懂读透教材，然后依据大纲，以教材的标准去拓展学习的方法，以灵活的手段，以合理的选材去训练学生，真真正正提升他们的思维，从而提高他们的分数。

重视教材的作用，不是拘泥于教材，而是以其为根基，站得更高，方能看得更远。