<h1><b> 项目的由来</b></h1> <h3></h3><h3> 如果我的眼睛里只有分数，如果不给孩子们锻炼能力、展示自我的舞台，我就没有办法遇见更好的、更自信的、更有能力的他们。只要老师们给足空间和时间，为他们设计足够有意义、有价值的活动，他们是会成长为不一样的更好的人的。这就是项目化学习的意义。<br></h3> <h3><p></p><p></p><p></p></h3> ——特级教师 周群<br><h3> </h3> <h3> 二年级的孩子们天真活泼，对自然世界充满好奇，有着积极浓厚的探究欲，喜爱观察、想象和表达。 寒来暑往，春去秋来，随着季节的更替，春雨、秋霜、晨雾、冬雪等各种自然现象有如大自然赐予我们的神奇而美好的礼物，转瞬即逝。我们匆忙的来不及思考，来不及想象。本册教材给了老师带着孩子欣赏和想象的契机，让他们的想象在自然中驰骋，让眼睛去发现节气变化中水的变化，让心灵去探寻水的奥妙，相信这个探寻、发现、想象、创造的过程妙不可言！</h3> <h1></h1> <h1><b>整合教材，提炼主题</b><br></h1> <h3> 9月25日，二年级组第一次集体教研，初步确定了项目化学习的方向。将第一单元中课文《我是什么》同第七单元课文《雾在哪里》《雪孩子》进行重组整合，组成新的学习单元，梳理单元教学目标和教学内容，提炼出单元主题“我是什么”，该主题既指向学科核心知识，更指向学生的学习素养——想象。</h3> <h1><b>搜集素材 ，学科融合</b></h1> <h3></h3><h3></h3><h3> 周子敬老师找来了丰富有趣的儿童绘本。赵婧素老师搜集了和水有关的古诗、名言警句、广告语等。王怡苏老师仔细研读其它学科的教材，寻找研究学习“水”的融合点。王静、亓晶老师细化文本的知识点，梳理提炼单元学习的核心知识。在大家的共同研讨中提出了驱动性问题：水的变化千姿百态，妙不可言。走进自然，你仿佛就是由那颗奇妙的小水滴变化而来，那么你是什么？你怎样把自己介绍给我们认识呢？</h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h1><b>反复推敲，制定方案</b></h1> <h3> 10月9日，年级组进行了第二次组内教研，学校领导共同参与，在王晓虹校长、付军玲主任的指导下，全组老师有了新的思考，结合语文课内外学习中多个有关“水”的领域进行研究和探索，呈现了富有智慧的设计方案。</h3> <h1><b>入项学习，精彩纷呈</b></h1> <h3> 10月17日，周老师执教《“我是什么”》入项课。课上，她化身成小水滴与孩子们融合得亲切自然，教者智慧轻松，学者快乐，听者亦然！周老师带领学生回顾课文《我是什么》，引导孩子联系生活找寻“我”的身影，再走进文本，对比阅读《雾在哪里》《雪孩子》的精彩描写，借助生动的图片和影片，引导学生初步感受科普童话的有趣，领悟想象的魅力。从而聚焦单元主题“奇妙的想象”——是想象让雾有了孩子的淘气，是想象让雪有了乐于助人的品质，只要插上想象的翅膀，身边的普通事物仿佛都被施了魔法，越发让人喜爱。</h3> <h3> 课堂最后，周老师用绘本《变了样子的水》来进一步启发孩子们的想象，提出驱动性问题：水的变化千姿百态，妙不可言。走进自然，你仿佛就是由那颗奇妙的小水滴变化而来，那么你是什么？你怎样把自己介绍给我们认识呢？</h3> <h3> 课后的集体教研氛围浓厚，同组的老师们中肯地指出了这节课的改进意见，发表了自己的建议。大家既为前期制定方案、辛苦磨课所付出的努力而倍受鼓舞，也更加明晰了下阶段项目化学习的目标和方向。</h3> <h3>文字：付军玲、王静、周子敬</h3><h3>摄影：孙凯</h3><h3>美篇制作：周子敬</h3><h3><br></h3>