“和美课堂”，和美共生

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课堂

老师

为重

学生

孩子

日记

苏轼

感受

墨梅

教学

　　和美课堂，“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”，以一种“和美共生”的模式打造全新高效课堂。正所谓:各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。这样的课堂，“和”在精彩，“美”在不同。

慕“和美课堂”之美名，10月20日栗雨小学六名教师至长沙育英小学赴“和美课堂”之约，观摩学习。邂逅小语界名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。

　　刘恋老师教授的《惠崇春江晚景》是一节真真实实的常态课，摒弃语言浮华矫饰，追寻语文真课堂，是她这堂课的最大特色。她从连字成诗的游戏轻松入课，引出作者苏轼。初识题画诗，让学生看到诗中有画，感受画面好美。接着品读画外诗，告诉学生再好的画家也不能画出人的感受，找出诗中哪些景物是画家不能画出来的，而是苏轼的想象。水到渠成的告诉孩子们这是画有不足。苏轼在画面的题诗正好把美景和人的感受结合得恰到好处，这是题以发之。

　　这堂课让孩子们看到了一个热爱生活，喜欢美食的苏轼，让孩子们感受到了大文豪苏轼和普通人一样的生活情趣。《惠崇春江晚景》是诗，也是生活，刘恋老师的教授，是课，也是一种启示。诗中的惊喜，课堂的惊喜，都源于刘老师还原课堂本色，让课堂真实有效生成。不娇柔，不做作，这种常态化的教学应该是我们一线教师所追求的目标。

　　听王崧舟老师的《墨梅》为我们解决了三个问题：教中国古典诗词是以理性为重还是诗性为重？意思为重还是意象为重？知识为重还是文化为重？

　　这是一堂与众不同的中国古典诗词教学课，老师的课堂注重朗读，强调有感情地读、字正腔圆地读。老师从家中梅、画中梅、心中梅三处的梅花着手，带领学生走进王冕的内心世界，结合课外资料，引导学生从“我家洗砚池边树”中感受到王冕的刻苦、勤奋以及向王羲之看齐的这种精神。带领学生以不放弃、不骄傲的感情一次又一次读诗。又以墨梅这个意象入手，以诗解诗，引导学生体会墨梅的淡雅、清高，结和学生想象，同时以课外资料为依据，感受到王冕不追求名利的清、追求自由自在的高，这也是本堂课的重点，重在学格局、学品质、学生活态度。

　　王老师课堂以诗性为重、以意象为重、以文化为重。诗歌是诗人感情的载体，王老师让我们学到了，学诗应该要用感性的方式，诗并不在远方，它是一种生活态度，心中有诗，处处是诗。听了王老师的课，不仅仅是收获了满满的教学干货，更让我对诗有一个更高层次的了解，在往后的教学中应该和学生一起被诗感染、被诗浸润、被诗陶冶，让学生的心灵更干净、更敏锐、更良善、更柔软，为孩子的幸福奠基。

　　有幸聆听赵志祥老师讲的《古人谈古诗》课例观摩课，课上，他强调了孩子们要养成良好的读书习惯，读书时须注意的细节，读时应字字响亮。小组共同讨论交流，解疑难。赵老师抑扬顿挫的声音，孩子们上起课来兴趣浓厚。课堂上学生是主体，老师适时指导，孩子们才是课堂上的主角。

　　今天，和同事们一起参加了统编教材观摩活动，享受了一场语文视听盛宴——全新理念，名家荟萃的语文课堂，有幸观摩了何捷老师的课——三年级上册第二单元习作《写日记》。他幽默风趣的课堂风格，深深吸引了在座的老师和孩子们，台下不断传出阵阵掌声。

何老师以开始之前，记住三句话:

1.日记，就是日记。

2.日记，不是写作文。

3.日记，开始就不能停。

引入激发孩子们写日记的欲望。以《金鱼的日记》为例促使孩子们练一练写一句话，接着练一练写一段话，最后练一练大胆的写私密日记。结尾以再写一句话日记送给何老师达到高潮！

　　何老师扎实的基本功，高超的课堂执教能力使每一位听课的老师为之佩服。也给了我很大的启发，不给学生画圈，让孩子自己去表达，不要太在意自己的教学设计，要关注学生，真正和学生融为一体！

　“和而不同，有容乃大；和而不同，美美与共”。教育理念的多样性多元化，成就课堂的精彩纷呈。个性与统一，存异与和谐，刚柔疾徐，周疏抑扬，各种文化理念平等共处的世界才是美好的。愿我们每一个热爱教育、关爱孩子的人，用爱心、诚心、耐心、匠心，创造出教育的纷繁春天。

图:刘银、刘思、杨双、张焱、文丽芳

文:刘思、杨双、张焱、文丽芳、刘银

编辑:刘银

审核:杨双