桃源一中学习体会（二）——集体备课浅谈

秦朝客丁一刀

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　　在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，才实现个人价值的最大化，才能成就个人的卓越！要想上好课，实现课堂高效，必须备好课，必须依靠集体的力量。集体备课是桃源一中深入贯彻生本课堂的一大法宝，共享即共赢的观念已经深入全体教师心中！

　　关于集体备课的好处，任何人都能总结出好几点来！

1、能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能显著提高教育教学效果

面对新高考新课改，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

　　桃源一中集体备课要求

1.集体备课实行备课组长负责制。各备课组要严格按上报的集体备课时间开展集体备课、研课和议课活动。做到每周每次集体备课时间不少于2小时。

2.确定主题。在每次集体备课前，备课组长要事先确定备课主题和主备人，按照主备人先说课、同组教师依次发言、全组成员共同讨论、组长归纳总结、形成统一意见等程序进行。同时，备课组要按要求做好相关会议记录。

3.在集体备课的基础上，各备课组成员形成备课教案和教学课件。

4.严格集体备课考评，将各备课组集体备课的实施和落实情况纳入优秀备课组评选内容；严肃集体备课考勤，任何人不得随意请假，更不得迟到、缺席。否则，根据岗位责任制的规定，按请假或旷课论处，并扣除岗位津贴。

　　桃源一中集体备课具体要求与流程：

1.备课组长的任务和要求

●详细制定备课组一学期集体备课的任务分解表，任务适中，每人每次安排1-3课时。

●认真组织集体备课，严明纪律，营造良好氛围，每次安排专人记录集体备课全过程。

●提醒、督促主备人的进度和作风，严把质量关。

●综合大家的建议后总结定版。

2.主备人的任务和要求

●分课时说课，防止粗线条，笼统。

●提前两天将相关内容（课件、教案、练习等）上传至组内QQ群，供他人及时阅读。

●按时说课。主备人说课的主要内容如下：1.本节课的教学目标，目标要具体、明确。2.本节课的教学步骤，突出重点、难点、卡点和师生互动。3.本节课课堂上所需例题、材料、练习题等以及科学的顺序安排。4.本节课如何实施“生本课堂”思想和“情感教育”思想。5.学情分析。6.板书设计。7.备课中发现的、需要组内探讨的问题。

●按照组长定版的要求修改，第二次上传相关内容；

3.其他教师

●提前两天熟悉主备人上传的一切内容，积极思考，事先做好发言的文字提纲。

●积极讨论，大胆说出自己的观点和想法，对他人有启发、借鉴。

　　在桃源一中学习快两个月了，我深入三个年级课堂、年级组、备课组、学科中心，想在最短的时间了解桃源一中集体备课的精髓；本人资质愚钝，虽不是管中窥豹，却也只见一斑。

　　目前，桃源一中高一高二备课组每周组织一次集体备课，高三每天都在集体备课，实现了一课一研。

　　高一、高二的集体备课两节课的时间，往往拿一节出来进行每周公开课的点评。

　　桃源一中的评课真实有效，给我留下深刻印象。除了偶尔在语文组能听到阳春白雪式的点评，其他的点评可谓一针见血，字字珠玑。

一次全校语文学科中心的研讨课后，主评人这样说到“一个词来形容就是赏心悦目。一是赏心悦目的教师风采，刘娟老师是颜值担当，语言亲切、笑容甜美，对学生的点评非常地精到，充满智慧，教态从容，她明明就是三尺讲台上的一道美丽的风景。二是赏心悦目的教学设计，从典例引导到方法总结，再到能力提升，由浅入深，由现象探究到规律总结，再到实践应用，教学流程设计科学，四权下放彻底、到位，是一堂充满生本课堂智慧与魅力，又渗透了传统文化传承、情感教育的优秀课。三是赏风悦目的学生表现，理科班的学生表现积极、活跃、专注、投入、有激情，学生表达能力强且显示出了训练有素。最后一句总结：刘娟老师明明是高颜值，却偏偏还要实力爆棚，这真是不得了！”

象上面这样阳春白雪，以赞扬为主的点评是不常见的。因为桃源一中的评点以挑刺为主，主要围绕是不是生本课堂，有没有贯穿情感教育，有没有体现排骨理论进行点评，讨论如何能把课上得更好。

　　一堂化学转转课后，备课组长是这样点评的：优点就不讲了，不足的地方1、生生互动做得不太好，学生错误应该由其他学生讲，老师不讲。2、板书尽可能一个字不擦，学生上黑板应指定答题区域。3、发散性思维培养不够，学生提出不同思路后，要让学生讨论比较，归纳哪种思路更好。4、对备课组课件思考不深入，无自己的想法和亮点，没有形成自己的特色。5、答问10个学生，上黑板写有8个学生，看似放权，但思考时间不够，没有让学生总结，所以思维权和归纳总结权没有放到位。满满都是建议。

　　一堂物理标杆课后，老师是这样点评的：整堂课层次分明，按牛奶、豆腐、排骨层层递进，各种层次学生都能有收获。第二，体现了生本课堂的理念，放权充分，学生想与做、表达展示、归纳小结都很到位。学生回答主动积极，包括学生尺规做图、板书都很规范严谨，老师对学生的板书有批注有评价。但我觉得第4题可以更紧凑，留时间把要啃的排骨第5题功效发挥出来，且前三题图像都是功——位移图像，能不能改一个动量——位移图像。学生上黑板一定要求写表达式，可以看出过程对不对，出现了什么问题。另外，一个地方写错了，一定要黑板刷擦，不要随手用手擦，一定要展示物理的规范与严谨。

　　正是这种找问题、不留情面的评课，推动了桃源一中生本课堂的落实，教学质量的提升。我询问这种评课，有没有老师被评哭过？他们说有。有一位非师范类研究生上课，连续两次被评哭。后来这位老师天天听课，向其他老师学习，进步很快，现在是高三的教学骨干。有一年轻老师，有口头禅，评课提出两次后，暗下决心改正，自己上课录音，课后反复听，慢慢改掉了这个小毛病。我在听课过程中，经常遇到年轻老师拿着小板凳去听骨干教师的课，他们经过高一到高三三年磨练，很快成为教学能手。很多成长起来了的年轻人被长沙名校挖走。但桃源一中这种培养机制保证学校人才辈出！

　　另外就是评课的时效性，一般要求，当天评课，尽可能课后就评，所以大多数公开课都安排在集体备课那天。如果有老师有课，也可以进行网上评课！一般十个人以下备课组要求人人都评课，高二化学组要求评课“三个一”，至少一个优点、一个不足、一个建议，评课也督促听课老师认真听课。大备课组或学科中心评课会事先指定几个主评人，其他老师自由评课。

网络评课

　　另一节集体备课，主要统一进度安排和进行任务布置。讨论这周上到哪章哪节，安排哪个老师精编习题或周测题和哪个老师做哪一节的课件，再有时间就探讨教学中细节处理，如何将情感教育、生本课堂的理念渗透到每一个环节。有时对一个课件修改探讨，如怎么整合例题，题目安排的顺序、难易、多少、如何设问，就可能花一节多课，所以集体备课实际上天天都在进行。

备课三个年级侧重点不同，高三落实一轮复习，精准落实知识总结，全面提高学生解题能力、得分技巧、抓卷面质量，培养学生规范答题，减少失误丢分，虽订有一轮资料，但不依赖一轮资料，一般都是先通过题目回顾知识，再用知识解决更难的问题，层次感很强。高二注重落实基础，培养学科素养，培养学习能力和思维能力，认真分析新高考形势下不同组合的学生差别，采取对应的教学方法，认真组织周测或周练。高一落实“青蓝工程”，让学生形成良好的学习习惯和方法，培养学科的学习兴趣。

　　我不禁反思，我校也花大力抓集体备课，为何达不到桃源一中的效果呢？

　　我个人认为桃源一中集体搞得好有三大保证措施。

1、资料的传承与共享。桃源一中每个学科都有一套完整资料，包括课件、教案、周练题、考试题，质量都很高，而且每个年级备课组在原有资料基础上进行大约30%修改。并且课后再反思再修改，由教科室和学科中心收集传承到下一届。

　　2、长期生本理念的贯彻与落实。桃源一中在各种会议上都强调生本课堂和情感教育的落实。有大量事例证明不贯彻生本课堂，不依靠集体的力量，教学成绩就会被远远甩在后面。另外，每周都有外省市教学团队、学校来桃源一中参观学习，每课堂都可能成为别人学习的对象，这也要求所有老师认真上好每一堂课。

　　3、重团队轻个人的评价制度。桃源一中教学评价以团队评价为主，如果高考、学考成绩没进全市前三，部分奖金将取消。平时教学按期中期末考试平均分，前1/3为甲等，中间1/3为乙等，后1/3为丙等，分别奖励700、500、300元。每个等级200元差距在一个奖金很高学校来说是很小的。而且评优秀备课组时组内有重大教学事故或累计5次以上一般教学事故就一票否决了。在中高级职称评定打分中，也不看平时的教学评价，教学方面只从常规工作、高考成绩、学考成绩、奥赛培训、比赛成绩五个方面来打分。而我校职称评定教学方面40分，全部是平时教学评价，这可能使得老师把备课组成员都当成竞争对手，难以形成共享即共赢的意识。

　　古语云：“千人同心，则得千人之力;万人异心，则无一人之用。”由此可见，要想办成一件事情，最重要的不在于人数的多少，而在于是否团结一致，齐心协力。

　　一支独秀不是春，百花齐放春满园。愿汉寿一中在新高考、新课改的春风中，搞好集体备课，提升教学质量，实现弯道超越。