<h3> 看到本次李文老师教学的课题，我心中充满疑惑，口语交际内容学商量，习作编童话，这两个看似风牛马不相及的课题，怎么会同时出现呢？带着满腹疑团，我仔细地打量着站在台上的李文老师。她高高瘦瘦的，鹅蛋脸尖下巴，神采奕奕的双眼，眼波里似乎有许多的故事。她跟孩子们聊天时，时不时地发出爽朗的笑声，虽然是第一次见面的孩子，可是她们很快就跟李老师熟络起来。</h3><h3> 上课了，李老师问大家你读过哪些童话故事？孩子们对童话故事极富兴趣，纷纷把自己知道的童话告诉李老师。你知道童话故事有什么特点？孩子们把自己对童话的感受化作一个个词语：美妙、夸张、想象……</h3><h3> </h3> <h3> 李老师说“老师给你们讲一个童话故事”《整形医生》，李老师的故事绘声绘色，孩子们都深深沉醉。随着故事的延伸，青虫医生要找枫叶姐姐谈生意，她会怎么说呢？由李老师扮演枫叶姐姐，指名一个孩子扮演青虫医生，一起商量一下。</h3><h3> 李老师不断耐心引导学生达成这次商量，同时归纳出商量的小秘诀：有礼貌、不大声。</h3> <h3> 趁热打铁，李老师邀请孩子来编属于自己的童话故事。故事的主人翁是孩子们耳熟能详的动画小明星佩奇，她很不开心，因为她今天过生日，她想早点回家切蛋糕，可以今天她值日，这该怎么呢？同学们马上说找人帮忙啊。李老师说对啊，这是个好办法，这也是编童话的一个重要元素：增加角色。</h3><h3> 佩奇的小伙伴乖乖兔、跳跳虎出现了。李老师邀请两个同学上台来分别扮演角色商量的过程。一边陪他们演，教他们说，一边指导他们把话说清楚，慢慢讲，不着急。</h3> <h3> 有了小伙伴帮忙，佩奇回家吃到蛋糕了，真开心，可是还有更开心的事。李老师继续创设情境，森林小学要组织小动物们去秋游，大熊老师让小动物们回家和爸爸妈妈商量商量。小猪佩奇赶快回家和谁商量？孩子们齐刷刷回答：爸爸妈妈。猪妈妈在贴面膜，玩手机，爸爸看球赛。</h3><h3> 指名学生表演，又使坏的拒绝佩奇的请求，这时候，李老师引出商量的第三个秘诀：有耐心、不生气。哎！虽说不生气，可心里还是有点不舒服，下面就想请同学们把你的难过、你的失望都写下来。拿到红色写话纸的写佩奇和妈妈商量的过程；拿到蓝色写话纸的写佩奇和爸爸商量的过程。注意横线上妈妈怎么说、爸爸怎么说，你们记住刚刚爸爸妈妈的动作了吗？也写下来。</h3> <h3> 孩子们马上拿起笔在纸上写起来，李老师认真的关注每个孩子，甚至是那个说自己没听过童话唱反调的孩子。她鼓励孩子写好童话，并让他和其他小小童话家分享他们的童话故事片段。分享完成，李老师突然说：如果故事到这里就结束了，可以吗？孩子们意犹未尽地说：不可以。对呀！故事还没有圆满结局呢！所以惊喜来了，你们看看谁来了！所以这就是童话故事的第四个要素：设置惊喜。</h3><h3> 于是，李老师跟孩子们一起练习佩奇与爷爷之间商量，爷爷与爸爸妈妈商量。孩子们都沉浸在李老师设置的情景里，为了让佩奇能去秋游，他们不断争取着。</h3> <h3> 课堂的最后，李老师让孩子们闭上眼睛回忆，商量成功的秘诀是：有礼貌、不大声，要清楚说、不着急，被人拒绝也要不生气、有耐心。我们还知道了编童话原来有四个元素：我们增加角色就能让故事生动，要想把故事写得更好，还要大胆想象，要想写得接地气，还要联系我们的生活，当太失望了、太难过的时候，我们要写一个大大的惊喜。</h3><h3> 李老师的课堂里，她总是把儿童放在首位，小心翼翼呵护着孩子们的想象力、发言欲望、创作欲望，关注课堂的每一个孩子。同时，创设一个个环环相扣的情境，进行童话角色扮演，教学内容集中，活动展开有序。</h3>