汪丽名师工作室成员之“名师之路”培训活动

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　　雨打青松青， 霜染枫叶红。 风吹白云动， 万里送柔情。蓝田县汪丽名师工作室的三名成员，于10月18日——10月20日， 赴约美丽西安，在西安电子科技大学北校区，进行了以“聚焦统编教材.创生新意课堂”为主题的“名师之路”小学语文教学培训活动。

　　 10月18日上午，82岁高龄的王文湛老教授做了精彩的学术报告——《课堂教学改革》。王老师指出我国传统教育的弊端，重申“得语文者得高考，得阅读者得语文”的新思路，语重心长地给我们指名了新课改下，如何进行语文课堂教学的方向：

1.教师要吃透教材，浸沉式的阅读教材备好课;2.教师要转变从演员到导演的角色;3.采用启发式教学，激发学生兴趣，要提有价值的问题;4. 教学面向全体学生，因材施教;5.教师要苦练基本功，多读书，注意教容教态;6.布置作业要少而精，注重学生课外阅读。

王老师鼓励我们育人先育己，做优秀的幸福老师!

　　张学青老师所授的名著导读课《猴王出世》，回归语文本真，教学生认识名著的回目，适时引入名著原文，不断培养学生的概括能力，指导学生读好古白话文的节奏与感情，教会学生想象画面理解内容和随时做批注的学习方法。

鱼利明老师，授课《神话导读》时，在小鱼儿老师的磁性声音影响与启发下，孩子们跟着鱼老师轻松愉快地学完了共五个神话故事。鱼老师以儿童的方式，让学生明白中国神话是一部抗争史，又是部英雄史。他以人类经历的四次灾难“中国神话故事阅读地图”打开了学生课外读中国神话的视野，极大地激发了学生课外阅读神话的兴趣。

下午，武琼老师上三年级的《总也倒不了的老屋》，这其实是对三年级课程的一个总的示范。和蔼可亲的武老师尊重学生好奇和自由，要求学生自主作业。课堂上，她紧抓单元页里的语文要素和人文主题，重点启发学生根据题目猜内容，根据上文猜下文，根据词句猜下文情节，巧妙地使“双线”完美结合。

　　全国“童向感情朗读”发起人——王宗海老师授课六年级上册的《桥》时，紧紧围绕“我是谁？”这个童向阅读的逻辑起点，有感情地读文读诗，指导学生感情读文、读诗、作诗，真正达到了以读促悟促写的效果。王老师用他的实践探索告诉我们，让文字在声音的光艳中交舞是童向阅读的最佳策略。

　　“画中有诗，诗中有画，画有不足，题以发之。”这是刘恋老师上完《惠崇春江晚景》时的板书 。

10月19日下午，听完刘老师的课后，我们知道了：教学古诗时，切不可局限于理解表面的词句，要读出诗意，要诵出画面、悟出诗境。是啊，也许只有自由洒脱、爱好美食的苏轼才会在天气转暖，桃花盛开之时，想到:“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”的诗句，可谓诗与美食不可辜负啊！

　　 通过听王崧舟老师的示范课《墨梅》，我们再次验证了教师教学古诗，一定要有深厚的文化沉淀，一定要明白三种价值判断， 即古诗教学不以理性为重，要以诗性为重;不以意思为重，以诗的意象为重;不能以知识为重，以文化为重。听王老师的课是种享受，在整节课中，我们感受到的是语文老师对学生的润物无声，并被一位学者对中国传统文化的忠诚所感动。

　　听王林波老师示范课《古人谈读书》（其三)，他幽默的谈吐使课堂轻松，古人的读书方法与学生读书方法的分享，串起了整个课堂。在王老师的这节古文课堂里，不见乏味，只有惊叹。

　　肖绍国老师始终抓住课文中的优美叠词，让学生不断地读、想，倾心追寻月的踪迹，肖老师投入地读、引、悟，让他的语文课堂透出诗情与画意，贾平凹的《月迹》如临眼前！

　　 10月20日上午，秋雨蒙蒙，恰为孟强校长执教的《登鹳雀楼》增添了诗意。孟老师教风朴实求真。他时而以生字为点，时而以古诗为点;引出一连串与生字结构写法有关的字及一连串的古诗。

这就是顺应新课改大潮的 “1+X=1+X”模式的“组串式”语文教学。左“1”指的是具体内容的“点”，“X”表示举一反三的“串”，“1+X”就是量的累积和延展，真正实现了教学的授之以渔，学以致用。

　　王文丽老师的《<猎人海力布>与中国民间故事》教学及讲座，启发我们面对新教材时，不能只研究一册书，要研究学段内的所有书目的组串教学理念。

根据语文要素“单元编排”，语文教学一定要看导语，看课题，看口语交际，看交流平台，看词句段运用，看快乐读书吧。然后，将其合理整合，使学生的语文素养和主题教育同时升华！

　　为期三天的培训，填补了我们对统编教材的种种空白，更让我们明白了统编教材下的语文课堂要有”新意”，语文教师就必须明确：1.重建知识体系，使语文核心素养落地生根;2.追根溯源，探究统编教材编排思路;3.教材也是学材，课程好教但更要教好;4.优化教学方式，促进儿童核心素养。

我们相信，诸多新鲜理论与精彩的实践课一定会为我们新的教育生涯推波助澜，使我们越走越远。

摄 影：王娜 赵芳

编 辑：刘 小 亮

审 核：汪丽老师