总有一种幸福值得我们变革方向（下篇）

一实 张静

  一场充实丰盈的讲座，一次叹为观止的参观，下午的议程亦是精彩纷呈。

    北京房山区的武维民校长为我们作了一场题为《聚焦课堂改进 提高育人质量》的专题报告，报告从回顾课程改革的发展到上好一节好课的标准，由课堂教学中存在的问题到基于核心素养导向下的课堂变革，最后指出要优化管理，提升课堂教学的指导力。每一个点都深入浅出，旁征博引，将先进的理念转化成实践课堂，让每一个与会人员真正感受核心素养导向下的课堂生成。 课程改革发展下的要求

课堂变革要坚守什么？要变革什么？

1.坚守立德树人、道教育规律的科学质显观，同时为学生提供多样的课程选择和学习主体的机会，促进学生全面发展。

2.坚守基于标准，夯实基础的常态课堂学，同时丰富学生的学习经历，坚持评价导向，影显学科育人价值，最终实现育人的根本目标。

3.坚守基本环节、基本规范的教学要求，同时在以“学生发展为本”的思想引领下，探索有效的路径和方法，夯实先进理念的落地。 一、一节好课的标准

一节好课要以学生全面发展为主，促进学生综合素养的提升，好课要有科学性、主体性、适应性、发展性。 二、课堂教学中存在的问题

1.理念还比较陈旧。习惯于“一卡通”、“凭经验”、“教教材”，没有聚焦学生的实际发展。

2.过程还比较僵化。常见于“依据设计走环节”、“按部就班提问题”、“循序善诱浅谈学习”没有关注学生的学习需求。

3.策略还比较单一。多数于“我说你写”、“我问你答”“我要你写”，没有关注自主学生空间。

如何改变这一现状？一场课堂的革命已然来临，那就是基于核心素养的课堂变革。

三、基于核心素养的课堂变革

    核心素养的落实，迫切需要通过“课堂革命”来完成。掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。

那么，课堂革命意味着什么？

从教师的教为主走向学生的学为主；

以知识传授为起点走向以问题解决为起点；

从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活；

从课堂形态的变化走向思维观念的变化。

在此基础上，实现教学内容重构与教学方式重构的统一，从而真正实现从学知识走向课程育人。 如何改进

《学记》有云：独学而无友，则孤陋而寡闻。武校长致力建立“学友型”课堂文化，打造课堂软环境，构建友善师生关系，在“尊重包容，互动激发，关注生成，悦动共享”中构建善问悦享课堂。

努力提升学生的倾听能力、表达能力、提问能力和合作能力。

《深度学习，走向核心素养》一书中，对单元整体把握提出了深度学习的理论概念。深度学习是在教师指导下，引领学生围绕着具有挑战性的学习主题，使学生全身心的参与、体验成功，获得发展的有意义的学习过程。

以一节三年级的童话为例：

　　通过改善师生话语系统，引导学生在积极的评价中学会认可自己的优势，接纳自己的不足，反思和调整自己的言行，逐渐成长为有自信但不骄傲、有自知但不自卑的更好的自己。

四、优化管理提升课堂教学指导力

   针对评课，可以采用对话式评课、互动式评课、切磋性评课等多种形式。把学生作为重要资源，尤其是互动式评课，用学生的视角评价教师在课堂上的表现，真正把学生放在主体的位置上。 参观华山路小学

每周五下午，是孩子们的兴趣学习时间，他们会根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的社团，让每一个孩子都找到属于自己的归属感。

双教AI课堂

创客

3D打印课堂

陶艺

融入教育基因的水墨书画展

　　一所学校，有了明确的价值追求，就有了清晰的管理蓝图，教育教学改革之路，始终以生为本，以核心素养为导向，持续不断的努力与实践，在不断坚守中追求一种幸福而有品质的校园生活。